（秋季版）江苏输容市七年级语文下册 第6单元 25 毛泽东词两首教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

毛泽东词二首
基本目标：
1. 有感情地诵读并能读懂词的内容。
2. 品味精练优美的语言。
3. 培养热爱祖国壮丽河山和为之而献身的精神。
提升目标：品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言.
教学重点：反复诵读，体会词的意境美、情感美。
教学难点：品味语言，领略意境，感受诗人胸襟气度。
教学课时： 2 课时
教学过程：
第一课时
导入：
你会背诵毛主席的诗词吗？写下一句，互相交流。

一、默一默
ｙāｏ娆（ ） ｑìｎ园春( ) 惟余莽莽( )
稍逊（ ） 风ｓāｏ（ ） ｌàｎ ｍàｎ( )( )
今朝( ) 分外( ) 原驰là象 ( )
驿（ ）站 花枝俏（ ） 更著风和雨（ ）
一任群芳妒（ ） 零落成泥碾作尘（ ）
二、读一读
1.大声朗读《沁园春 雪》，要求用普通话正确、流利、有感情地进行朗读，体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。
2. 同座位比赛再读词的上下阙，比比谁读得正确，流利，有感情。
3. 同座位分别说说你所读的词的上下阙分别写了什么内容？表达了作者怎样的感情？你是怎样理解的。
设计目的：
围绕基本目标1，通过反复朗读，比赛，来调动学生，让学生加深理解，感受祖国山河的壮美，体会作者的热爱之情并要为之折腰的伟大抱负。
预设：
上阙主要描写北国雪景，表达了对祖国的热爱。下阙主要议论历代帝王，抒发自己的壮志豪情。
三、想一想
1. 词的上阕部分，作者是如何有层次地描绘北国雪景的？
预设：作者先总写眼前的实景，再具体写，最后写想象的虚景，由总到分，动静结合，虚实结合，写出江山如此多娇。
2.这首词语言准确形象，生动优美，有的还含义丰富，意蕴无穷，请赏析句子。
① “山舞银蛇、原驰蜡象”
预设：
“舞”“驰”两个动词，化静态为动态，对群山在冰雪中延伸无尽、高原在在冰雪中起伏向前的情状作了生动的描写。
②作者对历史人物的评论，以一个“惜”字直贯以下七句，说说这个字是怎样委婉地表达了作者的思想感情的？
预设：
从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。
3.质疑：诗人心目中的“英雄”应该是怎样的风流人物？
四、练一练
1.北国风光，千里冰封，万里雪飘。望 ， ； ， 。山舞银蛇， ，欲与天公试比高。须晴日，看 ， 。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；惜秦皇汉武， ，唐宗宋祖， 。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1． 默写横线上的诗句。
2.“引无数英雄竞折腰”一句的朗读节奏应是（ ）
A.引无数/英雄/竞/折腰 B.引/无数/英雄/竞折腰 C.引/无数英雄/竞折腰
3.本词承上启下的一句是_________________________
4．本词表达主旨的一句是____________________________________
5．下面对有关句子理解有误的一项是（ ）
A．词的上阕，一个“望”字领起下七句，动静结合，远近结合，不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象，而且抒发了诗人豪迈的感情。
B．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”几句设想雪晴后的美景，由写实进入想像，开拓一层新的意境，表面写雪后天晴，实际上预示着革命成功后祖国河山一定会更加艳丽美好。
C．“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”诗人用“惜”“输”逊”等词对封建统治者进行了断然的否定，指出他们文学才华太低，无法跟现代人相比。
D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是本词主旨所在，指出真正的“风流人物”只能是在无产阶级和共产党领导下的广大人民群众，因为他们正在创造着前无古人的英雄业绩。

第二课时
导入：
一、默一默
《卜算子 咏梅》

二、读一读
1.全班比赛上讲台来有感情的正确诵读这首词，并请学生点评。
2.概括词的上下阕的主要内容，感知梅的形象。
预设：
上阙描写梅的形象，下阙赞美其品格。梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。 
三、想一想
1.联系时代背景和作者的身份，思考： “风雨送春归，飞雪迎春到。”的含义。
预设：
这里的“春归”、“春到”象征着革命形势的变化发展。在词人看来，革命形势虽然有“风雨送春归”的曲折，但“飞雪迎春到”毕竟是主流。“飞雪”也就是严冬之时，“飞雪迎春到”体现了词人对形势发展的预测和对胜利充满信心。
2.已是悬崖百丈冰”在全词中有怎样的作用？像这样的手法在全词中还有没有？
预设：
风雪、悬崖、百丈冰（俏）—衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。还有“待到山花烂漫时”（笑）—衬托梅的乐观向上，高风亮节。 
3.有人说“犹有花枝俏”中的“俏”字用的好，请你分析其表达效果。
预设：
俏指俏丽挺拔， 这里用俏来形容梅， 表现的是虽然是在冰天雪地的隆冬 梅依然顽强坚韧的开放 突出表现革命者像这梅花一样不向困难与恶势力低头的精神品质。
4. 质疑：
毛泽东、陆游两位伟大的词人《卜算子 咏梅》的有何异同（其中不同点可以从“梅花的形象”、“感情基调”这两方面着手）？
预设：
同:1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。
异： 1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。 3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。 
四、练一练
1. “卜算子”是_________名，“咏梅”是词的_________。词的前两句，是______________。
2.“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明
3．对这首词赏析不当的一项是（ ）
A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。
B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神，它既能表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。
C．“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。“山花烂漫”“她在丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表现梅花崇高的精神境界。
D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。

教学反思：