江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第一单元 古诗词三首教学案 苏教版 .doc

古诗词三首 教学案姓名： 班级： 教学目标1 . 反复诵读诗歌，养成良好的诵读习惯。2 在反复诵读的基础上，能理解诗歌的内容并背诵全诗。3 启发学生想象和联想，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。4 体会诗中所表达的思想感情和情趣。教学重点能理解诗歌的内容并背诵全诗。品位诗歌意境，领悟诗歌主题教学难点：体会诗中所表达的思想感情和情趣补充栏：预习导学：1、给下列加点字注音。折戟（ ） 浣（ ）溪沙 蕲（ ）水 苏轼（ ）2、填字成句风正一帆_ _ 归_ _洛阳边 铜_ 春深锁二乔_ _ _ 暮雨子规啼 3、诗词常识储备（1）、诗是我国最早出现的一种文学体裁，诗歌按时代分为_和 ；按表达方式分为_ _和 ；按内容分为 等类。古体诗又称“古诗”“古风”，它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式创新题，称新乐府，仍属古体诗的范围。近体诗又称“今体诗”“格律诗”，句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分 和 两类。律诗分 和 。全诗 句，分为 、 、 和 。绝句分 和 ，全诗 句，一般认为是“截律诗之半”而成。（2）、词又称“曲子词”、“长短句”、“乐府”、“诗余”等。词有词牌，词牌规定了每首词的格律、音韵、字数、句数、段数等。有些词只有词牌例如： 、 ，有些词有词牌也有题目，例如： 、 。绝大部分宋词都划分段落，一段叫一“ ”或一“ ”。仅有单片的词叫单调，单调词都是小令。词分为 派和 派，代表人物分别有_、_和_、_。4、文学常识储备（1）次北固山下作者_，_ _代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中“次”是_的意思，本诗属_言_（律诗/绝句）诗。“乡书何处达”中的“书”是指 （2）赤壁作者 ，字 ， 代文学家，他和李商隐被并称为“ ”，作品有 。诗中的“周郎”是指三国时的名将 。（3）浣溪沙作者 ，字 ，号 ， 代文学家、书画家，作品有 ， 。他和父亲苏洵，弟弟苏辙并称为 ，他们三和 、 、 、 、 并称为“唐宋八大家”。学习研讨：一、激发兴趣，导入新课作家赵丽宏在为你打开一扇门中告诉我们：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”这已经成为我们的共识。而我国古代的古诗词更是文学作品中的精华，今天就让我们共同走进古代诗词的世界，一同领略古代文化的美。二、对照“导学案”检查预习四、共同赏析第一首诗次北固山下1、解释下列词语的意思客路：当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜：夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年：相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。乡书 ：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。（大雁是古时候诗人思乡的一种意象）2、现在你能用自己的话说说这首诗的意思吗?（学生可先同桌之间互相说、互相补充。）3、镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽，于是诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧。通过诵读，你认为写景的诗句是哪几句呢？那么抒情的诗句又是什么呢？抒发了作者什么样的情感呢？这是一种什么样的写作手法？（明确：这首诗前三句写景，最后一句直接抒情。抒发了作者的思乡之情。这首诗先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。）4、在这些诗句当中，你最欣赏哪一句话，说说你欣赏的原因。（提示学生可从修辞的使用、用词的准确、包含的哲理、抒发的情感等角度欣赏）（教师引导、点拨： “潮平两岸阔，风正一帆悬”： “阔”：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。 这一句，以小景与大景互相映衬，写得恢弘阔大，非常精彩。“海日生残夜，江春入旧年”： “生”和“入”的选用，拟人手法，把一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间，暗含时光的流逝。）五、学生参照示例自由赏析后两首诗，教师做适当提示。例如： 赤壁1.你知道“赤壁之战”吗?你能绘声绘色地描述这个故事吗？2.作者借一件古物兴起对历史的地慨叹，可谓是以小见大，别出心裁。你认为作者用两个美女的命运象征国家的命运诗句是哪两句呢？浣溪沙1.找找看，词的上阕作者向我们描绘了哪些美丽而又幽静的景物呢？2.好的作品都能以景传情，情景交融。词的下阕作者转而抒情，联系作者的经历，你认为抒发了作者什么样的思想感情呢？六、有感情地诵读这两首诗词，进一步体会作者表达的情感。巩固延伸:1.次北固山下抒发了王湾刻骨的思乡之情。可以说思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。下面让我们来感受一下大诗人余光中笔下的乡愁，看看在通讯工具发达的现代社会，人们还有没有乡愁？这份乡愁像我们诗中的一样浓吗？ 乡愁余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头反复诵读这首诗，划分朗读停顿，并标出重读词语。在诗中，作者分别把乡愁比作( 邮票 )( 船票 )( 坟墓 )( 海峡 )表达了诗人( 思念，热爱故乡和亲人 )的思想感情。你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗？盼台湾回归，盼祖国统一，是两岸人民共同的心愿，写一写你心中的呼声。2.课后找一找表现思乡主题的诗，摘抄并背诵。附：诗歌赏析知识储备 1、诗歌的意象（意境）。意象指的是寄予作者情感的物象，联系着诗歌的内容和主题。一切景语皆情语，诗人通过景物传达情感。赏析时，我们要能牢牢抓住这一点。意象往往具有特定的含义：兰花高洁 竹有气节 向上 梧桐凄凉 悲伤 落叶失意 鹧鸪离愁别绪 瘦马漂泊 寒蝉悲凉 菊隐逸、高洁、傲骨 梅坚强、不屈不挠 松柏坚挺、傲岸、坚强 柳、折柳送别、留恋、伤感、离别鸿雁思念、孤独； 子规悲惨、凄恻、哀怨、思归；沙鸥飘零、伤感； 流水时光的流逝、叹惜；酒欢悦得意或失意愁苦 明月团圆或思念 离愁别苦 悲寂氛围；夕阳失落、消沉、思念、愁思或珍惜美好的人生；霜人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷；云、秋蓬游子漂泊不定 乌鸦悲怆 小人 鹰刚劲 搏击 成功 鸿鹄理想 追求 狗鸡田园生活 春风得意 大海开阔 吹笛笙箫离别 乡思孤独 2、古诗词中常见诗人的风格：李白：雄奇夸张，想象浪漫，愤世嫉俗 苏轼：旷达豪放杜甫：忧国忧民，沉郁顿挫，心系天下 岑参：抒写边塞将士雄风辛弃疾、陆游：爱国情怀，激愤之怀 李清照、柳永：细腻情怀，婉约凄切王维：诗中有画，画中有诗 陶渊明：向往田园归隐之乐提示：这里有一点要强调，对作者的风格有初步的了解，将给我们带来一定方便，也应注意，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。苏轼写出“惆怅东栏一株雪，人生看得几清明”的伤感之作，辛弃疾的词大部分是反映抗金爱国的，但也有表现农村闲适生活的。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。（或忧国忧民，或怀古伤今，或建功立业，或壮志未酬 ，或忆友怀旧，或思念亲人，或寄情山水，或归隐田园，或怀才不遇，或蔑视权贵，或相知相见，或离情别恨。）3、古诗词从内容上分为以下几种类别：送别诗无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。怀古诗渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。思乡诗思念家乡亲人；征人厌战思家，渴望安宁平静的生活。边塞诗奋勇杀敌的爱国激情；对统治阶级无休止开拓疆土的不满。咏物诗赞美所咏之物，表达思想、品格、精神。闺怨诗哀怨青春易逝，向往幸福未来；对人生的感慨对亲人的思念。4、诗歌的语言有：平实质朴：其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。如贾岛的访隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”含蓄隽永：如李商隐的雨夜寄北：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。清新雅致：如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头”（小池）。用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。形象生动：如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（赤壁怀古），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。绚丽飘逸：如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。沉郁顿挫：如杜甫的春望。5、表达技巧诗词作品的表达技巧有两个层面的内容：修辞方法：比喻、拟人、对偶、夸张、用典、互文、反复等。表现手法：描写（动静结合、虚实结合、点面结合、声色结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐、以景结情）；抒情（直抒胸臆、借景抒情、托物言志；情景交融）、比兴、抑扬对比、象征联想、渲染烘托。5、思想感情有：喜悦、甜蜜、愉悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、孤寂、落泊、幽怨、壮逸、旷达、高雅、愤懑、焦灼、赞美、崇敬、依恋、闲适、悲伤、沉郁、抑郁怀乡、念远、 缠绵悱恻、愤懑、无奈等。教学反思：补充栏：