1、《错过》教案
教学目标
知识目标：
1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
能力目标：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，从而启迪
我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待'人生的终点'。
教学重点
能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识，体会生活的哲理。
教学难点
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
【教学过程】
一、导入新课
周星驰《大话西游》电影中的一段台词
2、曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。）
电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，当代作家刘心武对错过这一现象也有他独特的感受。
二、整体感知课文
1、教师范读课文，强调重要的生字词。
2、学生用自己喜欢的方式读课文。
3、再读课文，了解本文的写作内容、写作思路、论证方法和修辞方法。
①让学生试着用简洁的语言概括文章的内容。学生之间互相评价。
②让学生回忆学过的议论文的三步骤（提出问题，
3、分析问题，解决问题）来判断本文是否也采用这三步骤呢？
明确：全文共15段，可分为四部分。
第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。
第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多'错过'。
第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待'错过'。
第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过'预定的到站'，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。
结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。
③作者采用了哪些论证方法？运用了哪些修辞手法？
比喻论证和对比论证、举例论证、道理论证
4、
比喻、拟人、反问、设问、反复
三、品读欣赏
教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”
(把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿
5、佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。)
(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已
6、经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”)
(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)
四、拓展延伸
1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，你有过“错过‘的经历吗？请用“从……到……”说一说。
2、面对“错过”你是怎样表现的呢？找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。小组探究交流，集体研讨 。
五、小结
结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，记录着他迷惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。
老师寄语:
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
板书设计：
提出问题：大小错过之多
把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点
解决问题：怎样对待错过
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