七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》（第2课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《紫藤萝瀑布》 第二课时　　　　　
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
2、教材分析
　 本文作者由家中紫藤萝瀑布的辉煌，藤萝命运的变化，联系到人的生死，思想得到升华，感悟出生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。
3、中招考点
综观中考近五年的记叙文阅读试题，“赏析词句”是必考点， “赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。
分析文章的写作手法是个高频考点，但是文章首尾照应的写作特点这个考点还未出现。猜想未来中考的出题方向依然会沿袭这几年的出题思路，重视这两个中考考点的考查。
4、学情分析
　 赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。 文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
二、学习目标
　1、通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
　2、通过体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
三、评价任务
　1.针对目标1，设计一个活动，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
　2、针对目标2，设计一个活动，通过体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
四、教学过程

学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：
通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

自学指导一：
内容：课文
方法：跳读课文，找出喜欢的句子并作批注。（可从修辞、关键词、主旨句等）
时间：20分钟。
要求：找到具体的语句，结合全文，进行分析。
自学检测一：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻、夸张。将花喻为“瀑”，形象生动地写出了紫藤萝花的繁茂、气势非凡，蕴含着生命的绵延长远。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。
3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；“笑容”一词，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
1. 4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
拟人的手法，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。
5、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
通感。把香味化成可见的颜色，把嗅觉形象转化为视觉形象，形象生动地表现了花香的柔美、温馨以及带给作者的缥缈轻柔的感觉。
品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

　赏析句子的角度及答题格式：

1.修辞：比喻、拟人……

运用……的修辞，生动形象（有力、强调）地写出 了……的样子，表现了作者……感情（富有诗情画意）

2.用词：

“…… ”一词，生动形象地（具体、逼真、贴切 ……）写出了……动作或形态，表现了人物 ……的感情。
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标2：通过体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

自学指导二：
内容：课文。
方法：找到首尾句，观察首尾句的关系，并讨论交流这种表现手法的作用。
时间：5分钟。
要求：通过讨论，完成下列问题。
自学检测二：
1、第一自然段“我不由得停住了脚步”在文章中有何作用？
使读者产生一种急于往下读的强烈愿望，起到吸引读者的作用。
2、最后一自然段“我不觉加快了脚步”在文章中又有何作用？
与开篇“停住了脚步”相照应，使文章结构完整严谨。
3、 它们之间有什么关系吗？
首尾照应。
4、首尾照应的作用是什么？
使文章结构严谨。
体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

首尾照应的作用：
使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。　
五、限时训练
阅读下面文段，完成下列题。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1．文中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么?
2．为什么作者“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”？

3．第段中插入了一段写十多年前家门外一大株紫藤萝的内容，有什么作用?

4．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾又写“我不觉加快了脚步”，联系全文分析其中的原因，并说说作者这样写在结构上的作用。

参考答案：
1．“它”指的是盛开的藤萝。“别的一切”指的是关于生死迷、手足情的焦虑和悲痛。
2．作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
3．写十几年前的藤萝与眼前盛开的藤萝进行对比，突出现在紫藤萝的勃勃生机。
4．“停住脚步”是被花的盛开所吸引，“加快脚步”是被花的精神所感动，激励自己尽快投入生活。结构上首尾呼应。