1、散文诗两首教案教学内容年级学科七年级语文教学课时共 2 课时 第 12 课时课 型普通课教学目标1记住有关泰戈尔的文学常识，认识并默写文中的生字词。2.朗读课文，体会文章主旨。3.剖析文章，赏析重要语句。4.感受母爱对我们的呵护，以及作者对母爱的回报、赞美。教学重点概括文中三次嬉戏说出文章的主题思想。教学难点掌握象征、借物喻人的写作技法教学准备课本、教辅资料、教案教 学 过 程二次备课金色花泰戈尔1、作者简介泰戈尔，印度文学家。二十世纪二十至四十年代对中国文学产生了很大影响。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年获诺贝尔文学奖，代表作品园丁集吉檀迦利飞鸟集新月集2、散文诗简介散文诗兼有诗
2、与散文的特点的一种现在抒情方式，融合了诗的表现性和散文的描写性。本质上属于诗，形式上有具有散文的随意性。3、自读课文，注意字音字形匿笑（n） 林阴（yn） 祷告（do） 沐浴（my） 摇摆 嗅（xi）4、整体感知，把握文章主旨师：在课前提示中我们可以知道，这篇文章是对母亲的深情倾诉。下面请大家齐读课文，并思考作者时如何对母亲倾诉的？提示：变成金色花，与母亲进行三次嬉戏。母亲做祷告时，“我”为母亲散发花香母亲读书时，“我”为母亲遮阳母亲去牛棚去时，“我”和她开玩笑，恢复原形主题：通过“我”变成金色花，与母亲三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的爱。荷叶母亲 冰心(一）作者简介冰心，原名谢婉莹，现代
3、散文家、诗人、儿童文学家。代表作诗集繁星春水，散文集寄小读者。她的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。（二）自由朗读课文，注意字音字形蒂（）姊妹（）菡萏（）徘徊（）梗（）荫蔽（）覆盖（）敧斜（）（三）听读课文，整体感知点名同学读，其他人听，并概括文章大意这篇文章是借景写人，托物寄情，以花喻人，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，借文中荷叶护莲的情景，说明母亲于子女的爱，纯洁的母爱总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。（四）理清结构层次文章从自家院子写起，重点写雨中的荷花，写自家院中雨打红莲的情景，在雨中作者发现荷
4、叶盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，于是姐此情此景抒发了自己对于母亲的爱。（五）自由朗读课文并思考1、作者为什么要从自家的院子写起？文中重点描写的是什么？为什么还要提及九年前与祖父一起赏莲？明确：l 因为自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景触动了“我”l 红莲是全文着力描写的重点。重点写雨中的莲花 l 在写雨打红莲，荷叶护莲之前，先写九年前与祖父赏莲，做简单的铺垫，吧花放在人的背景中写出，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。（祖父的话暗示了“我”与红莲的关系）2、课文中作者的情绪是如何变化的？结尾“心中的雨点来了，除
5、了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”有何作用？最后一段蕴含了怎样的情感？l 情绪变化：烦闷-不适意-不宁的心绪散尽l 结尾一句直抒胸臆，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及面极广，内容也极其繁杂，除了母亲，还有谁能帮“我”遮挡。把母爱推向了高潮。着重强调代表作品要求背诵边分析字形边讲解4之前加入学生自由朗读、体味文章情感4之后赏析文章：1.思考“我”为什么要变成金色花？而且再三不让母亲知道？2.“你到哪里去了，你这坏孩子？着重分析“坏”字3.分析孩子、母亲人物形象？思考：作者为什么写白莲教会学生句子含义分析法：找出关键字词、结合上下文体会作者情感及文章主旨具体分析板书设计 玩捉迷藏看妈妈工作 让妈妈嗅花香金色花 三次嬉戏投影到书页上 落地现原形 母子对话 充满爱意雨中白莲：花瓣凋零 无以庇护 荷叶 母亲 对 比 雨中红莲：安然无恙 荷叶保护红莲 借物喻人 母亲呵护子女 歌颂母爱教学反思主张学生自主发现问题并思考
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