资源描述
《散文诗两首》教案
教学内容
年级学科
七年级语文
教学课时
共 2 课时 第 1—2 课时
课 型
普通课
教学目标
1．记住有关泰戈尔的文学常识，认识并默写文中的生字词。
2.朗读课文，体会文章主旨。
3.剖析文章，赏析重要语句。
4.感受母爱对我们的呵护，以及作者对母爱的回报、赞美。
教学重点
概括文中三次嬉戏
说出文章的主题思想。
教学难点
掌握象征、借物喻人的写作技法
教学准备
课本、教辅资料、教案
教 学 过 程
二次备课
金色花
泰戈尔
1、作者简介
泰戈尔，印度文学家。二十世纪二十至四十年代对中国文学产生了很大影响。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
1913年获诺贝尔文学奖，代表作品《园丁集》《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》
2、散文诗简介
散文诗兼有诗与散文的特点的一种现在抒情方式，融合了诗的表现性和散文的描写性。本质上属于诗，形式上有具有散文的随意性。
3、自读课文，注意字音字形
匿笑（nì） 林阴（yīn） 祷告（dǎo） 沐浴（mùyù） 摇摆 嗅（xiù）
4、整体感知，把握文章主旨
师：在课前提示中我们可以知道，这篇文章是对母亲的深情倾诉。下面请大家齐读课文，并思考作者时如何对母亲倾诉的？
提示：变成金色花，与母亲进行三次嬉戏。
母亲做祷告时，“我”为母亲散发花香
母亲读书时，“我”为母亲遮阳
母亲去牛棚去时，“我”和她开玩笑，恢复原形
主题：通过“我”变成金色花，与母亲三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的爱。
荷叶母亲 冰心
(一）作者简介
冰心，原名谢婉莹，现代散文家、诗人、儿童文学家。代表作诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。她的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
（二）自由朗读课文，注意字音字形
蒂（）姊妹（）菡萏（）徘徊（）梗（）荫蔽（）覆盖（）敧斜（）
（三）听读课文，整体感知
点名同学读，其他人听，并概括文章大意
这篇文章是借景写人，托物寄情，以花喻人，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，借文中荷叶护莲的情景，说明母亲于子女的爱，纯洁的母爱总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。
（四）理清结构层次
文章从自家院子写起，重点写雨中的荷花，写自家院中雨打红莲的情景，在雨中作者发现荷叶盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲爱护儿女的情景，于是姐此情此景抒发了自己对于母亲的爱。
（五）自由朗读课文并思考
1、作者为什么要从自家的院子写起？文中重点描写的是什么？为什么还要提及九年前与祖父一起赏莲？
明确：
l 因为自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景触动了“我”
l 红莲是全文着力描写的重点。重点写雨中的莲花
l 在写雨打红莲，荷叶护莲之前，先写九年前与祖父赏莲，做简单的铺垫，吧花放在人的背景中写出，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。（祖父的话暗示了“我”与红莲的关系）
2、课文中作者的情绪是如何变化的？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”有何作用？最后一段蕴含了怎样的情感？
l 情绪变化：烦闷---不适意---不宁的心绪散尽
l 结尾一句直抒胸臆，自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及面极广，内容也极其繁杂，除了母亲，还有谁能帮“我”遮挡。把母爱推向了高潮。
着重强调代表作品
要求背诵
边分析字形边讲解
4之前加入学生自由朗读、体味文章情感
4之后赏析文章：
1.思考“我”为什么要变成金色花？而且再三不让母亲知道？
2.“你到哪里去了，你这坏孩子？着重分析“坏”字
3.分析孩子、母亲人物形象？
思考：作者为什么写白莲
教会学生句子含义分析法：找出关键字词、结合上下文体会作者情感及文章主旨具体分析
板书设计
玩捉迷藏——看妈妈工作
让妈妈嗅花香
金色花 三次嬉戏——投影到书页上
落地现原形
母子对话 ——充满爱意
雨中白莲：花瓣凋零 无以庇护
荷叶 母亲 对
比
雨中红莲：安然无恙 荷叶保护红莲 借物喻人
母亲呵护子女 歌颂母爱
教学反思
主张学生自主发现问题并思考
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