1、7 雷电颂
教学目的
1、学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教学重点、难点
1、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言中所包含的深意。
教学时数：二课时。
教学过程
一、检查预习
给下列加点字注单
伫立（zhù） 睥睨（pìnì） 咆哮（xiào） 波澜（lán）
污秽（huì） 犀利（xī） 劈开（pī） 稽首（qǐ）
驰骋（chěng） 虐待（nuè）
二、导
2、入新课
以背景导入：
1942年1月是抗日战争进入相持阶段，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变”以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
三、了解《雷电颂》及屈原
《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独白
3、——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
屈原：名平，字原，战国时楚国人，我国最早的大诗人（有名有姓的）。初辅助楚怀玉，后遭谗去职，郢都被破后投汩罗江而死。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》都出自西汉刘向辑集的《楚辞》中。
四、赏读课文
1、朗读课文，感受文章气势。
2、跳读课文，理清思路，学生讨论、交流读后感受。
明确：
《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是诗人对风、雷、电的呼唤与歌颂，表达对光明的渴望与追求。二是怒斥神祗，抨击昏庸腐朽的当权者。
3、默读课文，体会感情。
表达了诗人对黑暗世界的强烈愤满和摧毁黑暗的热切愿
4、望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
五、合作探究
提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。学生讨论、交流。
1、象征手法
风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中，风雷电摧枯柆朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。
2、此外，《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接
5、怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。
3、反复、排比的方 法，充分地表达感情，使独自更有气势。如：“你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！……”“你劈吧，劈吧！劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开、劈开、劈开！……”“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧！电！”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。
4、诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？……”“但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”等等，这些句子，呼唤指斥，使独自更增强
6、了战斗力。
5、浪漫主义手法：诗人展开大胆而神奇的想像，上天入地，呼风唤雷，让屈原和宇宙间伟大的自然力结合在一起，具有了毁灭精神、摧毁一切的力量，使其达到物我同化的境地，这就是革命的浪漫主义。
六、欣赏品味
学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。
七、小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是屈原斗争精神最突出的体现。这篇散文诗，想像魅力奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
八、布置作业：研讨与练习三
板书：
雷 歌颂风雪：与光明同行
电 （光明与正义） 屈原：光明与正义的化身
颂 怒斥神祗：与黑暗决裂
（黑暗）
反思：
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