七年级语文上册 第二单元 第7课《金色花》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

金色花教材分析本文是人教版七年级语文（上）第二单元的第四篇课文，第三单元的单元主题是“感悟亲情”。通过史铁生的秋天的怀念、莫怀戚的散步、舒婷的我儿子一家几篇文章的学习，学生已经深刻的感受到了父母那无私伟大的爱，对于爱，我们只接受不应该去回报吗？而金色花一文则抒发了子女对母亲的爱和回报。教学本文，正好对学生适时的进行感恩的情感教育，教材安排可谓巧妙！学情分析初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。学生学习此篇课文时，已经有了3个月的初中语文学习的积累，七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以可以利用朗读教学，调动学生学习课文的积极性。设计理念这是一篇优美的散文诗，易于朗读，抓住朗读这一环节，引导学生声情并茂地朗读，在朗读中把握诗歌中的形象，探究诗歌的内容及作者的情感。引导学生发挥想象，进行想象性创作，培养学生创造性思维。教学目标知识与技能1.掌握三个字的读音：匿、祷、衍2.反复朗读，感知诗歌描绘的形象。3.感知诗歌的内容和作者的情感。4.培养学生的想象力与创造力。过程与方法1.通过教师的范读，学生的美读和学生的品读把握作品形象。2.运用合作探究的方法引导学生准确地理解散文诗的内容。3.合作创读，对作品内容和情感的再创造。情感、态度与价值观这篇散文诗让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，通过诗文培养学生理解父母的爱，也要表达对父母的爱的真挚情感。重点难点教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。教学方法朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。教学过程：【活动1】设置情境，营造气氛：课前播放阎维文的歌曲母亲，为学习本文造势。【活动2】一课一词语：文如其人：指文章的风格同作者的性格特点相似。（通过“一课一词语”活动，丰富学生的语言积累）一、小游戏导入：听文章，猜性格1.教师范读课文金色花。2.学生听读课文,猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?二、知人论世-走近作者 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。三、朗读课文-理解文意（一）自由朗读课文朗读要求：1.读准字音。2.读出儿化音。3.结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻去读。读准这三个字：罗摩衍那（）匿笑（n）祷告（do）(二)展示朗读一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画卷，请同学选取你最喜欢的句子，美读出来。(三)重点句子朗读（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(四)感知课文，理解文意尝试用“这是一首写的散文诗。”的句式概括文意。明确：这是一首写孩子变成金色花回报母爱的散文诗。四、研读课文-感悟真爱（一）默读课文，思考问题1.孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）为妈妈做了哪些事？2.孩子做的这些事，反映了他（她）怎样的性格，也表现了他（她）什么心愿？（二）合作学习，感悟真爱小组合作，研讨：孩子做了这些事，为什么最后也不让妈妈知道呢？教师提示：换位思考一下，回顾本单元课文中的父母为孩子做了什么？回忆自己的父母又为自己做了些什么？他们是否都告诉了自己的孩子了呢？（三）创意表达，升华情感。请从下面两个句式中，选择你喜欢的写一段话，表达自己对母亲的感激之情。1.假如我变成 ，我要 。2.妈妈，我想变成 ，当你 的时候，我 。四、背读课文-积累语言最后，让我们将这首优美的散文诗和这份动人的情怀一起融入我们的心灵。背诵方法推荐：上下句背诵法（一）学生在小组内尝试背诵（二）班内展示五、课堂小结 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。六、布置作业1、阅读泰戈尔新月集。2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。教学反思：第一，抓住朗读这一环节，可以激发学生学习语文的兴趣，引导学生自然而然地走进文学作品，很好地把握作品内容。朗读是学习语文的重要方式，特别学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。朗读要反复细致地加以指导。描述个对话部分的语气和情感表达都有不同，尤其是对话，要朗读好并不容易，需要反复品味。首先，教师范读。教师范读注意把握感情的基调，舒缓、温馨、深情。注意到了重音、语速、节奏、感情。教师的朗读给学生一个示范的作用，并且把学生带入文学作品的情境之中。其次，让学生美读课文。一首好诗就像一首美妙的乐曲，也像一幅美丽的画卷，让学生美读出自己最喜欢的一个句子，轻轻地读出来，并说说你喜欢的原因。学生的朗读是通过语言文字对散文诗画面理解的过程，在学生的朗读中教师引导学生把握几个形象：跳舞，匿笑，金色花的林荫，嗅到花香，母亲去牛棚。再次，通过朗读引导学生通过语言文字想象画面，培养学生的想象。学生在朗读中把握住孩子的调皮、快乐，母亲焦急，爱怜，责怪，撒娇等形象。最后学生带着感情再一次朗读课文，并概括诗歌描绘的内容。孩子希望自己变成一朵金色花，去陪伴母亲。跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子等，表达一个顽皮的孩子对妈妈的爱和依恋。第二，我认为语文教师在实际教学中要培养学生学习和创造能力。语文教师要打破传统的传道、授业、解惑的模式，不再是书本知识的复制者，应该是创造能力的培养者。语文教师要优化语文课堂教学结构，充分挖掘教材中创造性因素，创设问题情境使学生掌握和运用知识的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。指导学生解读和运用的能力，通过知识的分析、综合、比较、归纳概括等认知活动，发展学生的思维能力，引导学生运用所学知识和方法，对实际问题进行表述，提到思维能力与语言表达能力。在理解文章内容的基础上，引导学生发挥创造性思维，进行“创读”。教学中，我这样讲：同学们我们每天都被父爱和母爱包围着，但是我们是否真正感受到了呢？吃一顿饭感觉很轻松，穿一件干净的衣服感觉神清气爽，这后面隐藏着妈妈多少艰辛的换水。我永远忘不了，自己上大学时母亲难舍难分的眼泪，当时我不理解，现在才读懂了那些泪珠的内涵眼泪挂着一颗惦念的心，意味着远离的孩子是否能吃好饭？能否洗好衣？一个女孩子能否得到安全？可是，读懂了母亲的时候，却无法回报，“十年生死两茫茫”。同学们不要把这遗憾留给将来，有谁过生日的时候向母亲表达过爱意呢？就借这个机会，向妈妈说出你心中的爱吧！老师抛砖引玉，学生们纷纷表达了自己的情感。