八年级语文下册 第六单元 第30课《诗五首》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

30.诗五首教师个性化批注30.诗五首 教学重难点1整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。 教学课时：4课时。 第一课时 教学内容：学习饮酒和己亥杂诗 一、激趣导入我国的诗歌源远流长，从诗经算起，至今已有两千多年的历史了。漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精炼优美的语言，深深地吸引着我们，。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张菱角分明的脸庞，从今天起，我们将继续欣赏五首古诗，相信这边风景独好！ 二、 学习饮酒其五 1请学生回忆陶渊明的有关情况 2介绍写作背景：饮酒诗写作时间大约是作者弃官归隐的第20年(417年)写成的一组五言诗。为酒后即兴之作。大多直抒胸臆，挥洒真情。实际上是借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共二十首，以这一首最为闲雅有致。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、研习课文 1整体感知，理清思路。 (1)听饮酒录音，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 （2)指导朗读。（3）理解大意 全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。就好像心静自热凉一样 “采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。 4、探究内化 既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 “悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗? 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 5、名句品味。 “采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” “问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 (1)当堂背诵饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握欣赏诗词的方法。 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。已亥杂诗 一、导入 我国有五千年的文明史，诗歌是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。今天我们来学习龚自珍的已亥杂诗，去感受他的爱国热情。 二、朗读 、男生、女生互读互查缺漏 、教师范读 三、探究内化 、前两句诗抒情叙事，叙了什么事？抒了什么情？ 、这首诗中流传千古的名句是哪两句？你是怎样理解的？ 、这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确： 、记叙自己满怀离愁地离开京城的事，抒发了自己仍系心国事，为国尽忠的感情。 、“落红不是无情物，化作春泥更护花”，言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。 、表达作者离开京城、离别好友的忧伤，也抒发自己忧国忧民的思想感情，同时对脱离黑暗官场感到喜悦。 四、背诵第二课时行路难 一、导入 李白少有大志，以管仲、晏婴等名相自比，希望能成就一番伟业，但世事艰难，他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生，直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林，其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色，根本谈不上施展自己的政治抱负和理想，两年后黯然离京，这使他不经发出“行路难”的感慨。 二、朗读 、指名朗读。 、全班齐读。 三、思考探究 、行路难（其一）诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？ 、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？你是怎样理解的？ 、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？ 、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 明确： 、能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。 、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。 、表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。 四、课堂抽背第三课时 茅屋为秋风所破歌 一、导入 “草堂有诗魂，诗成泣鬼神”。今天就让我们一起来零距离接触杜甫的茅屋为秋风所破歌，解读他将要向我们讲述的怎样的世间的故事。 二、作者简介 三、朗读 、学生齐读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。 、教师做一般朗读，意在正音。学生边听边为难辨字注音。 、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。 四、探究内化1、诗中作者的情感是怎样变化的？ 2、诗中哪写词你觉得精妙？为什么？ 3、诗歌表达了怎样的思想感情？ 4、你怎么理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜”的崇高理想？ 点拨： （1）、秋风破屋惨群童抱茅悲 长夜难眠哀广厦庇寒一愿 （2）、“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢？ （3）、不记小我，忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。 五、小结 诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已在社会主义改革开放的今天变成现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰。“草堂留后世，诗圣著千秋”。这是伟大的共产主义战士，党和国家卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇光芒千秋永照。 六、背诵第四课时白雪歌送武判官归京 一、导入 雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，历来是人们所吟咏、描绘的对象。在古诗中，有很多描写白雪的诗句，你们能说说吗？（生举例）今天，就让我们一起走进有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这样千古名句的白雪歌送武判官归京 二、学生反复诵读诗歌 要求体会其中的思想感情，并试用一两个词语来概括作者的思想感情。教师明确：离愁，别绪，依恋等 三、探究内化在把握感情基调的前提下，要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。要求学生思考： 、理解作者“围绕什么来写”？ 、要懂得“怎么写”“为什么这样写”等问题？ 、抓住关键词来鉴赏诗歌、分析情与景的融合。 抓住诗歌的线索。（通过让学生找出有关“雪”的词语飞雪、暮雪、雪满、雪上，学生很快就能够明确，本诗的线索就是“白雪”） 同时找出与四个词相对应的“情”送别前、饯别中、临别时、离别后。 依次与学生探讨各部分的景与情的有效结合。 送别前（离愁）： “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写的是“飞雪”大雪纷飞奇丽景。其中“卷”“折”写出了北风的猛烈，于是才有了下文的飞雪。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是千古名句，要引导学生去想象并体会其中运用的比喻手法。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹着。”写的是“寒雪”雪天奇寒戍边人。学生很快就能够找出表现“寒”的词句。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”写的是“厚冰”瀚海冰封愁云凝。“愁”，即离别的哀愁，为下文设下情感的基调。（学生试背该部分） 饯别中（盛情）： “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”写的是“饯别”中军置酒别故人。让我们想到“劝君更尽一杯，西出阳关无故人”。 临别时（依恋）： “轮台东门送君去，去时雪满天山路。”写的是东门雪中送别情。抓住“雪满”一词，既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉，也说明了作者的情深，与其说“雪满还不如说是“情满”。一切景语皆情语。 离别后（回味）： “山回路转不见君，雪上空留马行处。”写的是别君之后依依情。诗人在友人离去后还站在送别处迟迟不肯离去，进一步表现了作者对友人的依恋之情。 四、学生试背全诗，进一步体会作者的思想感情，归纳本诗的主旨 诗歌主旨：诗人以摇曳生姿的笔触，描绘了瑰丽奇寒的塞外雪景，表达了对友人的诚挚浓厚的送别之情。 五、拓展延伸 要求在理解的基础上背诵默写，加强古诗文的积累。 推荐岑参的另一首诗：逢入京使 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 六、小结 这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。 七、作业 、你还学过哪些写雪景的诗文，试写出其描写精彩的句子。教学反思