1、课 题芙 蕖学 习目 标1.知识能力：掌握句中的词类活用现象和多义词。2.过程方法：理解文言句子的含义，学习作者以时间为序，纵横结合，全面介绍事物的写法。3.情感态度：学习作者不拘泥于古人，敢于创新的精神。重 点难 点重点:掌握句中的词类活用现象和多义词。难点:理解文言句子的含义，学习作者以时间为序，全面介绍事物的写法。教法选择导学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件。学生：熟读课文按要求预习。是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2 课时备课总数第 45 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标二、指导学生先学三、学生先学，教师巡视（一）
2、学习课文第2段1学习步骤同第1段。2文段赏析：问题一：请说出这一部分文章中一些抒情语句的表达效果。问题二：“后先相继乃复蒂下生蓬”用的是什么表达方式？有什么表达效果？（二）学习课文第37段1步骤如前，重点解释：2问题三：请说出这一部分文章的说明顺序。问题四：在分别写了四个方面以后，李渔又作了一个总结：“是芙蕖也者种植之利有大于此者乎？”这一段文字用的是什么表达方式？说明了什么内容？问题五：文章到此，可以说是到了高潮，无以复加了。但是，李渔却在最后来了一笔真正的散文：说他虽然以荷为命，但却没有条件得“半亩方塘”（像朱熹所赞颂的那样“半亩方塘一鉴开”）来种植荷花，只能 “凿斗大一池，植数茎以塞责”
3、。结尾的句子是：“殆所谓不善养生而草菅其命者哉”。“不善营生”，尚是对自己的批评；而“草菅其命”，则对自己的调侃了。这一点与周敦颐爱莲说有什么不同呢？四、检查学生先学效果 （一）问题一点拨：带着相当主观的感情色彩，拿它和“群葩”相比，强调它的优越，就是很绝对的。他说，其它的花美好，只在开花之时，花前花后，“皆属过而不问之秋矣”。这话说明很极端，很片面。世间花卉无数，其它花卉，在开花之前和之后，就一无可赏吗？但这并不在李渔的考虑之中，因为它说的“可人”，以自我感觉为标准，这就不是说明而是抒情了。1.默读目标明确学习任务。2.看屏幕学生明确先学的方法。3.学生学习第2段，思考课件所展示的问题。4.
4、学生学习第37段，思考课件所展示的问题。5.检查先学情况，解决第一个问题。6检查先学，解决第二个问题。1.提问相关常识，巩固记忆。2.课件展示图片。3.课件展示学习目标。4教师口头进行学法指导。5.巡视督察。6. 教师范读。教学内容学生活动教师活动问题二点拨：这就是我国传统散文中所谓夹叙夹议的方法，其好处在于自由灵活。李渔追求不拘一格的笔法，正符合他的个性。（二）问题三点拨：首先言其可鼻，再次言其可口，最后言其可用。问题四点拨：从结构上来看，这完全是议论文的句法，把荷花的好处，几乎说到了极致。问题五点拨：明确：周敦颐赞美荷花，目的是为了美化自己的精神境界，把它提升到陶渊明菊花的清高档次上。而李
5、渔赞美荷花，却把自己说得很惨，很差劲，“草菅人命”，简直是花的刽子手。这一笔，作为散文，真是大手笔，神来之笔。而这正体现了李渔自己所追求的“上不取法于古，中不求肖于今”的目标。五、学生讨论、更正，教师点拨1.“阅读练习探究”二。 2.“阅读练习探究”三。3.请学生读课文，思考并回答： 课文写芙蕖，突出其什么特点？ （可人。） 芙蕖“可人”之处表现在哪些方面？（可目，可鼻，可口，备用。） 芙蕖的“可目”表现在哪些地方？采用了什么方法？（板书） 芙蕖“可鼻”，“可口”，“备用”表现在哪些方面？ 4.学生回答，教师板书： 小结：作者通过以上的说明，最后指出： 无一时一刻不适人耳目之观，无一物一丝不备
6、家常之用。 有五谷之实而不有其名兼百花之长而各去其短。 以此说明其可人。六、板书 出水之日 点缀绿波 茎叶既生 日高日上 日上日妍菡萏成花 娇姿欲滴 后先相继 生蓬结实 亭亭独立 与翠叶并擎7检查先学，解决第三个问题。8检查先学，解决第四个问题。9检查先学，解决第五个问题。10学生讨论问题，力争小组解决。11学生朗读课文，感知文本并回答问题。12读记板书要点。7课件展示作者的创作理论。8适时指导。9巡视指导，参与学生讨论，发现问题，及时点评。10.指导学生文段赏析。11.多媒体出示赏析文字材料。12.归纳小结。作业设置 1.翻译全文 。 2.完成配套练习册。 教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：
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