1、《石榴》
授课时间 年 月 日 总计 课时
教学目标：
1、了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2、学习托物言志的写法。
3、体会作者对石榴的喜爱向往之情
教学重点
1、了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2、学习托物言志的写法。
教学难点
品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情
课时数：2
第二课时
教学过程
复备栏
正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）
一、检查上节课学习效果
1、加点字注音
奇崛 犀利 皓齿
2、 雕琢 丰腴 争妍斗艳
2、解释下列词语
忍俊不禁：
争妍斗艳：
枯瘠：
盎然：
陆离：
3、《石榴》的体裁是＿＿＿＿＿，作者按＿＿＿石榴、＿＿＿石榴、＿＿＿石榴的思路结构全文。
二、小组合作讨论导学案上【合作探究】题目（时间为5分钟）
三、六小组分组展示，每小组一道题目。
1、文章第一段运用了什么写作手法？表现了石榴什么样的独特之处？
明确：对比 最可爱
2、文
3、章第2——6段，按什么顺序描写石榴之美的？石榴美在何处？（其中第二段运用了比较的方法，必须说清被比较事物的异同点）
明确：按由枝叶到花朵到果实的顺序，依次写了枝干、叶片、花朵、果实、子粒等。
形态美：枝叶、花朵、果实 精神美：面对骄阳的直射毫不辟易、敢于抗争
3、读课文第7---9段，思考：文章抒发了作者什么样的思想感情？
明确：喜欢夏天，更喜欢石榴之情。
4、文章最后写昆明石榴的特别，“特别”在哪里？这样写有什么用意？
学生言之成理即可
5、这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考这样一个问题：作者为什么认为石榴花
4、是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？
让学生结合写作背景来答
6、文章前后两次把石榴比作“夏季的心脏”，为什么这样说？前后两次的意思一样吗？
注：学生展示时，可由学生补充评价，同进对于他们不完善的地方，师讲解补充。
四、对学生进行【当堂检测】，做到课堂作业本上
1、 本文是一篇＿＿＿＿＿＿的散文，作者按照“＿＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿＿”来结构全文的。
2、 作者在文中拿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿进行比较，突出了石榴不畏烈日的特点。
3、 文章在描写石榴时，按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿到＿＿＿＿的顺序描写石榴之美。石榴之美表现为：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
4、 本文采用＿＿＿＿＿＿的写法，明为赞美石榴，实则赞美＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的民族精神。
教学反思：
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