1、自主探索、探寻解决问题的方法师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。(1)探索尝试。【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。(2)汇报交流。小数加法师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。53.4058.20=111.60(分)53.4058.20111.60首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点
2、。师：他算得对吗？谁有补充？师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。)小数减法师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。53.4049.80=3.6(分)53.4049.803.6首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，148，十分位写6，最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有
3、对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。全班交流，师生共同总结。列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？师：我
4、们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。(4)验算师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)（5）看书置疑。【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。
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