回声说课及反思.doc

《回声》说课及反思
各位领导老师： 下午好！今天我要说的是小学语文二年级下册第6板块第二课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，目的是为了让小学生在语文学习中了解科学，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，激发和培养大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学意识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。 《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。 基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：
一、教学目标
（一）知识与能力  
1.认识9个生字，会写2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。能用不同的语气读文中的对话。
（二）过程与方法   
多种方法识记生字。把学文与实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。
（三）情感态度价值观    通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力（良好的学习习惯）。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。
二、重点、难点
1.借助朗读对话的情境，运用多种方法识记生字新词。
2.采用多种形式练习正确、流利、有感情的地朗读课文，
3.能根据自己的理解用不同的语气读好对话。了解回声形成的原因。
三、教具准备
多媒体课件  
四、教学过程
学生现在上二年级了，经过三个学期的学习，学生已经认识了很多字，初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高。 根据新课标中“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”和二年级学生的实际情况，本课教学主要采用媒体辅助法、情景教学法、演示教学法，以做促读，以读促思，读悟结合，多方位组织、点拨、引导学生通过阅读、观察等活动，在自主学习的基础上交流、合作，培养学生主动探究、勇于创新的精神。体现老师的主导作用及学生的主体地位。 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，第一课时  识记生字，感悟课文。第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（二）初读课文识记生字（三）指导朗读感知课文（四）总结全文拓展延伸（一）激发兴趣，导入新课 1上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录音：让学生闭上眼睛静静地听，你从中听到了什么声音？大自然中还有许多奇妙的声音，这节课我们就来学习一篇科学童话故事《回声》，我板书课题，生书空。 （这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。） 2看了课题，你想知道什么？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，回声是什么声音？在哪里能听到回声？（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。） （二）初读课文，识记生字 1.我们就带着问题自己读一读课文。读准字音，读通句子。 （明确了学生的学习任务，培养自读能力，整体感知课文。） 2.生读完后，出示“我会认“中的生字，小老师领读、齐读、开火车读。 3.说说你有什么好办法记住了这些字？加一加、换一换、猜字谜等方法。（在识字教学这一环节中，我采用了多种方法，例如开火车、赛读等。调动学生的识字积极性，学生自己想各种方法识记生字，培养了他们自主识字的能力。） （三） 指导朗读，感知课文 在学生感知课文读准字音的基础上，我进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是指导学生能够根据自己的理解用不同的语气读好对话。 1.本环节我首先创设情境：生字都认识了，句子读得这么通顺，老师相信同学们一定能把课文读得正确、流利、有感情。接着出示读文要求二。让学生再读课文，找生泛读课文。（抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读能力。）2.指导书写生字时，我采用让学生认真看一看，闭上眼睛记一记，动手描一描、写一写。这样学生不但能写出生字并且能记住。强调写字姿势要正确。做到写规范字。（《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。）因此在认识生字之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。 （四）  总结全文，拓展延伸 1.生活中你在哪里还可以听到回声？（联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。） 2.大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。（小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。） （五）  1.在空旷的屋子里大叫几声，亲身体验回声带来的乐趣。
总之，在课堂上我的教学理念就是崔峦老师所说的 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。 今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。                

一、教材简说
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁──谁在学我说话—话—话──”
本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧!
二、学习目标
1．认识6个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。
为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印发给学生朗读。文中不仅包含了本课的六个生字，还嵌入了几个需要写的字，有利于巩固认读。
《调皮的聪聪》
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
2．写字。
（1）观察。
①要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？（左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。）
②两个大口框的字──圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）
（2）示范指导。
①范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。
②讲解要点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。
（3）学生临写。
①闭目静坐五秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。
②临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
③教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
（二）朗读感悟
童话是孩子们最爱读的。本课采用童话的形式介绍了回声的知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课文和词句训练上。
板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课题质疑，说说自己想知道什么，或者老师设疑：回声是什么声音？在哪儿能听到回声呢？借此激发学生的学习兴趣。
课前要指导学生预习课文。课上，教师可以范读或领读；然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，读到正确、流利为止。
在学生正确、流利朗读的基础上，可采取以下方法引导学生读懂课文。
1．带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关句子画下来。
2．实验演示，突破难点。
（下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。）
在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体会。
指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。
（1）小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。
（2）青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。
最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。
（三）实践活动
．回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
2．到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。
四、教学设计举例
片断：第四、五段教学
教学思路：实验演示，突破难点
1．思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。
2．演示解疑。（课件或投影）
（1）观察水的变化。
（2）口述水的变化。
（3）朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿、扔—投、河岸—盆壁。
（4）结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。
3．朗读感悟第五段。
（1）指导朗读青蛙妈妈的话。
青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
（2）小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。
自由练读──指名读──范读或领读（如果学生读不好）──练读──指名读──齐读。
五、资料袋
1．回声
是山谷中或者大厅内常有的一种物理现象。是指声波遇到障碍物反射回来的再度被听到的声音。
2．声波
是指能引起听觉的振动波，一般在空气中传播，也可以在液体或固体中传播，在真空中不能传播。有反射和折射现象。声波也叫音波。“声音的波纹”是声波的浅显说法。

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