浅谈幼儿游戏的重要性-(2).doc

浅谈幼儿游戏的重要性

论文摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”“游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，也是幼儿园教师耳熟能详的教育理念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方向。了解游戏，在实践中充分发挥游戏的作用，促进幼儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任

只要是身为幼教者，都十分熟悉“游戏”二字。以前，我 们一说到游戏，第一想到的字就是“玩”，是一个和学习相对立的活动，但现在游戏已经是凤凰涅槃了，它有了一个新的诠释，游戏正披着金光重新被我们所认识。

一、游戏的内涵
1.游戏是什么
首先，游戏到底是什么？当然，从古至今，从中到外，对游戏都有不同的看法，例如斯宾塞提出的“剩余精力说”，拉扎鲁斯的“娱乐说”等，都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新，总的来说
①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园，不管是什么活动，游戏永远都是孩子最喜欢玩的，当然也会经常看到，孩子在进行学习、劳动等活动时，都会用游戏形式去进行。由此可得，幼儿喜欢游戏，并且喜欢把他们的一切活动游戏化。
②游戏是孩子们特有的活动，是他们对生长的适应。虽然，游戏有很多种，但是幼儿游戏是不同的，很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低，身心发展速度却很快，幼儿有各种各样的需要，但由于实际身心发展水平不高，这些需要在现实生活中是无法实现的，这就形成了一个矛盾，这时他们创造游戏，参与游戏，从中解决这个矛盾，满足自己身心发展的各种需要。
③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是：要让孩子在玩中学，学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的，是在让孩子学习的。比如办家家的游戏，在游戏中，孩子们自愿得扮演一定的社会角色，实践相应的社会角色行为，体验角色情感，在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题，学会“移情”。只要孩子在游戏，他的身心的某一方面就会得到发展，这种学习的方式是潜移默化的，孩子在游戏中自然而然就完成了某方面的学习，并没有预先设定好的目标；并且学习的动力来自于幼儿本身，是他们积极主动的去投入游戏、开始学习的，当然幼儿只意识到了游戏的乐趣，游戏这一学习的作用只是我们意识到的而已。
2. 幼儿游戏的特点
①、自主性
孩子是喜欢游戏的，因为游戏的内容、形式、进程等都是由幼
儿自己去决定的。而不是家长和教师说：“你今天必须玩这个类型
的游戏”，我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让孩子自己选择、
自己决定主动去进行游戏，在游戏中创造自我，实现自我。孩子自
己选择、决定，在游戏中创造、实现自我，这样幼儿游戏就具有了
很大的自主性。
②、无意性
孩子喜欢玩游戏，是因为游戏的本身，是为了好玩才玩，除此之外没有其他目的，但在游戏中孩子是在发展的，可是孩子没有没意识到的，也并没有在游戏中有意的去追求。我们不能将这种对游戏目标的追求强加在幼儿的身上，即使这样，幼儿也不会给予理睬的【2】游戏不能承担责任，你能承担严肃性，但游戏不能。
③、愉悦性
【4】乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。游戏是没有强制性的外在目的的，那就减少了为达到某一目的而产生的紧张心理压力，在游戏中，孩子们总是成功的体验强于失败的体验，并且游戏满足了孩子的各种需要，完成了孩子们的梦想，这一切都给孩子带来了巨大的愉悦感。【3】大自然给我们的是游戏，是有激情、有欢笑、有愉悦的游戏
④、假想性
游戏是假的，这应该谁都知道，游戏是一个假想性的活动，它
是在模拟、虚构的活动中发展起来的。就像有一次在幼儿园里，某
游戏中我问一个小女孩“你叫什么名字呀”？她说“我叫小宝”。
后来放学了我开玩笑说“小宝再见”。她就很生气的说“我才不叫
小宝，那是在玩游戏的，假的是假的”。就是这样，游戏中，孩子
们通过自己的想象，将游戏材料、角色、情境都进行了一番假象。
在这个假象的氛围里游戏自然而然的就进行了起来
二、幼儿的游戏与幼儿的发展
1.幼儿游戏的种类
现行我国的分类是根据游戏的教育作用来将游戏进行分类的。
可分为创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏又分角色、结构、表
演游戏。规则游性戏又分智力、游戏、体育游戏等。另一种分类是
根据教师的指导方式可以将游戏分为分自发游戏和教学游戏。还有
一些著名的分类例如美国教育家M.帕顿从幼儿社会性将游戏分为非
游戏行为、旁观、独立、平行、联合、合作游戏六大类；但现在幼
儿园的游戏分类较多采用前两种分类方法，而其他则是在学前儿童
期心理学上运用的比较多。
2.游戏对幼儿发展的作用
游戏对孩子的作用是不可想象的。游戏是促进幼儿全面发展的
重要途径。游戏是学前阶段最好的活动。游戏可以让幼儿体验到快
乐。只有幼儿是快乐的，才有可能主动、积极地参与活动，从而获
得良好的发展同时，幼儿在游戏成功、进步时必然是快乐的，会
感觉到自己很棒。这种体验更激发幼儿积极、主动地参与游戏，并
对游戏产生很大兴趣。
①在游戏中孩子获得了丰富的知识。例如卡片与实物的这个游
戏，让孩子们知道了许多事物，并将名字与图片配对起来。
②在游戏中，幼儿之间是需要相互交往的，这种交往更多的是
倾向于语言的，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的
象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作
为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境，游戏中，幼儿
之间需要一起商讨游戏的进程、玩法等，需要用语言来和同伴进行
沟通表达自己的意见和想法，这一过程使幼儿的语言能力迅速发展
起来。
③在游戏中，幼儿的智力也在不断发展，如：指挥棒的游戏，
教师说一个单词后立刻将指挥棒指向一名幼儿，被指到的幼儿无需
有任何反应，但是坐在该幼儿左两边的幼儿需立刻站立说单词，反
应慢的幼儿需要接受“惩罚”，这一游戏就促进了幼儿思维灵活性
发展。
④游戏还能让幼儿的创造性、自主性得到发挥，帮助幼儿建立
自信心。游戏是培养幼儿创造力的手段之一。幼儿不仅从外界吸取
知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够
满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到有一位小
朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电
脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑卖，怎么
办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸
箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游
戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏
能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。
⑤游戏还能让幼儿掌握各种社会规则，初步认识社会，逐渐适
应社会生活，就如我们经常玩的红绿灯游戏，就让孩子知道了红灯
停、绿灯行这一规则，增强幼儿的规则意识。
⑥游戏有利于幼独立发现和解决问题能力的发展。游戏与发现
问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索、
大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或
那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题
的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终
实现。
⑦游戏让幼儿的身体有所发展，使幼儿身体内各项机能协调发
展。在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻
炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。比如“老鹰抓小
鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“动物跳跳跳”的游戏
中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等。
⑧在游戏中幼儿逐渐学会从他人的角度来思考问题，学会“移
情”，游戏让孩子的积极情感得到培养，有利于消极情感抒发。
⑨游戏还让幼儿感受到美，激发他们最初的审美欲望，让幼儿
勇于表现美、创造美。
可见，游戏对孩子的作用是不可想象的，它能使孩子各个方面
都能够都到发展。
三、幼儿游戏的教育价值
1.游戏与教学的关系
对于游戏和教学的关系，有的人认为游戏和教学肯定是对立
的，而有的人认为应将两者结合在一起会更好。而我个人更倾向于与后者。【7】实现两者的最优化结合能使幼儿园教育变得更加完善。在幼儿园里，游戏和教学既是密不可分，又是有所区别的。密不可分在于幼儿园里经常采用教学游戏，其实就是教师为了达到幼儿园的教育目标、任务，利用游戏形式进行教学，并不是真正意义上的游戏，只不过这类活动具有了游戏的一些特点，如愉悦性等，所以孩子就有了游戏的感觉。其中游戏和教学是密不可分的，是相互制约、联系的一个整体。而有所区别在于，幼儿园里不仅有幼儿完全的自发游戏；也有教师组织的有目的、有计划的教学活动。在实践中，我们根据活动的性质和所要达到的目标，可能是纯游戏的形式、纯教学的形式，也可能是二者的紧密结合。
2.在实践中发挥游戏的教育价值
【5】长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象,这已经成为一个世界性的难题。游戏更加倾向于游戏教学，是教学不是游戏。所以在实践中要重视培养教师的游戏精神，【6】游戏精神体现为一种自由与愉悦、体验与创造、平等与包容以及动态与开放的内在精神品质只要我们幼儿教师有正确的游戏精神，那在实践中，我们就能够利用游戏促进幼儿发展。树立正确的游戏精神后，教师应认识到，不同的游戏种类对幼儿发展的价值和作用也是不同的，要认识到幼儿自发游戏的价值和作用，将幼儿的自发游戏和作为教学手段的游戏并重。最后，根据幼儿的年龄特点来选择游戏的种类，并且满足幼儿对多种游戏的需要。不管如何，教师在实践中，树立正确的幼儿游戏价值观，满足幼儿游戏的需要，根据幼儿的年龄特点和身心发展需要有针对性的进行个别指导，最大限度发挥幼儿游戏的作用，帮助幼儿更好的成长

参考文献 【1】《游戏的人》约翰.赫伊津哈(荷兰) 中国美术学院出版社
【2】《风筝》鲁迅
【3】《幼儿心理学》现代教育出版社 2011年3月
【4】《幼儿教育学》现代教育出版社 2011年3月
【5】皮亚杰《认知动力学说》《儿童的道德判断》山东教育出版社
【6】《论游戏是幼儿园的基本教育活动》龙晓琼
【7】《幼儿园游戏教学论》 刘琰 中国社会出版社 2000年5月
【8】《幼儿游戏的教学价值及实现》 山东师范大学 陈维霞 G613.7
【9】《幼儿教师游戏精神的缺失及重构》 郑益乐 教育导刊2012年12期