浅谈幼儿游戏的重要性-(2).doc

浅谈幼儿游戏的重要性

论文摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。”“游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，也是幼儿园教师耳熟能详的教育理念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方向。了解游戏，在实践中充分发挥游戏的作用，促进幼儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任

只要是身为幼教者，都十分熟悉“游戏”二字。以前，我 们一说到游戏，第一想到的字就是“玩”，是一个和学习相对立的活动，但现在游戏已经是凤凰涅槃了，它有了一个新的诠释，游戏正披着金光重新被我们所认识。

一、游戏的内涵
1.游戏是什么
首先，游戏到底是什么？当然，从古至今，从中到外，对游戏都有不同的看法，例如斯宾塞提出的“剩余精力说”，拉扎鲁斯的“娱乐说”等，都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新，总的来说
①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园，不管是什么活动，游戏永远都是孩子最喜欢玩的，当然也会经常看到，孩子在进行学习、劳动等活动时，都会用游戏形式去进行。由此可得，幼儿喜欢游戏，并且喜欢把他们的一切活动游戏化。
②游戏是孩子们特有的活动，是他们对生长的适应。虽然，游戏有很多种，但是幼儿游戏是不同的，很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低，身心发展速度却很快，幼儿有各种各样的需要，但由于实际身心发展水平不高，这些需要在现实生活中是无法实现的，这就形成了一个矛盾，这时他们创造游戏，参与游戏，从中解决这个矛盾，满足自己身心发展的各种需要。
③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是：要让孩子在玩中学，学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的，是在让孩子学习的。比如办家家的游戏，在游戏中，孩子们自愿得扮演一定的社会角色，实践相应的社会角色行为，体验角色情感，在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题，学会“移情”。只要孩子在游戏，他的身心的某一方面就会得到发展，这种学习的方式是潜移默化的，孩子在游戏中自然而然就完成了某方面的学习，并没有预先设定好的目标；并且学习的动力来自于幼儿本身，是他们积极主动的去投入游戏、开始学习的，当然幼儿只意识到了游戏的乐趣，游戏这一学习的作用只是我们意识到的而已。
2. 幼儿游戏的特点
①、自主性
孩子是喜欢游戏的，因为游戏的内容、形式、进程等都是由幼
儿自己去决定的。而不是家长和教师说：“你今天必须玩这个类型
的游戏”，我们要让幼儿真正成为游戏的主人，让孩子自己选择、
自己决定主动去进行游戏，在游戏中创造自我，实现自我。孩子自
己选择、决定，在游戏中创造、实现自我，这样幼儿游戏就具有了
很大的自主性。
②、无意性
孩子喜欢玩游戏，是因为游戏的本身，是为了好玩才玩，除此之外没有其他目的，但在游戏中孩子是在发展的，可是孩子没有没意识到的，也并没有在游戏中有意的去追求。我们不能将这种对游戏目标的追求强加在幼儿的身上，即使这样，幼儿也不会给予理睬的【2】游戏不能承担责任，你能承担严肃性，但游戏不能。
③、愉悦性
【4】乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。游戏是没有强制性的外在目的的，那就减少了为达到某一目的而产生的紧张心理压力，在游戏中，孩子们总是成功的体验强于失败的体验，并且游戏满足了孩子的各种需要，完成了孩子们的梦想，这一切都给孩子带来了巨大的愉悦感。【3】大自然给我们的是游戏，是有激情、有欢笑、有愉悦的游戏
④、假想性
游戏是假的，这应该谁都知道，游戏是一个假想性的活动，它
是在模拟、虚构的活动中发展起来的。就像有一次在幼儿园里，某
游戏中我问一个小女孩“你叫什么名字呀”？她说“我叫小宝”。
后来放学了我开玩笑说“小宝再见”。她就很生气的说“我才不叫
小宝，那是在玩游戏的，假的是假的”。就是这样，游戏中，孩子
们通过自己的想象，将游戏材料、角色、情境都进行了一番假象。
在这个假象的氛围里游戏自然而然的就进行了起来
二、幼儿的游戏与幼儿的发展
1.幼儿游戏的种类
现行我国的分类是根据游戏的教育作用来将游戏进行分类的。
可分为创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏又分角色、结构、表
演游戏。规则游性戏又分智力、游戏、体育游戏等。另一种分类是
根据教师的指导方式可以将游戏分为分自发游戏和教学游戏。还有
一些著名的分类例如美国教育家M.帕顿从幼儿社会性将游戏分为非
游戏行为、旁观、独立、平行、联合、合作游戏六大类；但现在幼
儿园的游戏分类较多采用前两种分类方法，而其他则是在学前儿童
期心理学上运用的比较多。
2.游戏对幼儿发展的作用
游戏对孩子的作用是不可想象的。游戏是促进幼儿全面发展的
重要途径。游戏是学前阶段最好的活动。游戏可以让幼儿体验到快
乐。只有幼儿是快乐的，才有可能主动、积极地参与活动，从而获
得良好的发展。同时，幼儿在游戏成功、进步时必然是快乐的，会
感觉到自己很棒。这种体验更激发幼儿积极、主动地参与游戏，并
对游戏产生很大兴趣。
①在游戏中孩子获得了丰富的知识。例如卡片与实物的这个游
戏，让孩子们知道了许多事物，并将名字与图片配对起来。
②在游戏中，幼儿之间是需要相互交往的，这种交往更多的是
倾向于语言的，语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的
象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作
为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境，游戏中，幼儿
之间需要一起商讨游戏的进程、玩法等，需要用语言来和同伴进行
沟通表达自己的意见和想法，这一过程使幼儿的语言能力迅速发展
起来。
③在游戏中，幼儿的智力也在不断发展，如：指挥棒的游戏，
教师说一个单词后立刻将指挥棒指向一名幼儿，被指到的幼儿无需
有任何反应，但是坐在该幼儿左两边的幼儿需立刻站立说单词，反
应慢的幼儿需要接受“惩罚”，这一游戏就促进了幼儿思维灵活性
发展。
④游戏还能让幼儿的创造性、自主性得到发挥，帮助幼儿建立
自信心。游戏是培养幼儿创造力的手段之一。幼儿不仅从外界吸取
知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够
满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到有一位小
朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏评价时，我向幼儿提出，现在电
脑已成为我们日常生活的好朋友，但我们这里还没有电脑卖，怎么
办呢？问题一展开，孩子们纷纷提出自己的建议，用积木做、用纸
箱做、用泡沫做……品种多样。电脑城构建起来了并走进了各个游
戏区内。可见创造能使游戏顺利开展、游戏发展的动力，反之游戏
能调动幼儿的创造力。两者相辅相成。
⑤游戏还能让幼儿掌握各种社会规则，初步认识社会，逐渐适
应社会生活，就如我们经常玩的红绿灯游戏，就让孩子知道了红灯
停、绿灯行这一规则，增强幼儿的规则意识。
⑥游戏有利于幼独立发现和解决问题能力的发展。游戏与发现
问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索、
大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或
那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题
的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终
实现。
⑦游戏让幼儿的身体有所发展，使幼儿身体内各项机能协调发
展。在户外游戏时，儿童奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻
炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。比如“老鹰抓小
鸡”的游戏中，孩子们前后左右移动奔跑；“动物跳跳跳”的游戏
中，孩子们一会儿学小青蛙蹦一蹦，一会儿学小猫咪轻声走路等。
⑧在游戏中幼儿逐渐学会从他人的角度来思考问题，学会“移
情”，游戏让孩子的积极情感得到培养，有利于消极情感抒发。
⑨游戏还让幼儿感受到美，激发他们最初的审美欲望，让幼儿
勇于表现美、创造美。
可见，游戏对孩子的作用是不可想象的，它能使孩子各个方面
都能够都到发展。
三、幼儿游戏的教育价值
1.游戏与教学的关系
对于游戏和教学的关系，有的人认为游戏和教学肯定是对立
的，而有的人认为应将两者结合在一起会更好。而我个人更倾向于与后者。【7】实现两者的最优化结合能使幼儿园教育变得更加完善。在幼儿园里，游戏和教学既是密不可分，又是有所区别的。密不可分在于幼儿园里经常采用教学游戏，其实就是教师为了达到幼儿园的教育目标、任务，利用游戏形式进行教学，并不是真正意义上的游戏，只不过这类活动具有了游戏的一些特点，如愉悦性等，所以孩子就有了游戏的感觉。其中游戏和教学是密不可分的，是相互制约、联系的一个整体。而有所区别在于，幼儿园里不仅有幼儿完全的自发游戏；也有教师组织的有目的、有计划的教学活动。在实践中，我们根据活动的性质和所要达到的目标，可能是纯游戏的形式、纯教学的形式，也可能是二者的紧密结合。
2.在实践中发挥游戏的教育价值
【5】长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象,这已经成为一个世界性的难题。游戏更加倾向于游戏教学，是教学不是游戏。所以在实践中要重视培养教师的游戏精神，【6】游戏精神体现为一种自由与愉悦、体验与创造、平等与包容以及动态与开放的内在精神品质。只要我们幼儿教师有正确的游戏精神，那在实践中，我们就能够利用游戏促进幼儿发展。树立正确的游戏精神后，教师应认识到，不同的游戏种类对幼儿发展的价值和作用也是不同的，要认识到幼儿自发游戏的价值和作用，将幼儿的自发游戏和作为教学手段的游戏并重。最后，根据幼儿的年龄特点来选择游戏的种类，并且满足幼儿对多种游戏的需要。不管如何，教师在实践中，树立正确的幼儿游戏价值观，满足幼儿游戏的需要，根据幼儿的年龄特点和身心发展需要有针对性的进行个别指导，最大限度发挥幼儿游戏的作用，帮助幼儿更好的成长

参考文献 【1】《游戏的人》约翰.赫伊津哈(荷兰) 中国美术学院出版社
【2】《风筝》鲁迅
【3】《幼儿心理学》现代教育出版社 2011年3月
【4】《幼儿教育学》现代教育出版社 2011年3月
【5】皮亚杰《认知动力学说》《儿童的道德判断》山东教育出版社
【6】《论游戏是幼儿园的基本教育活动》龙晓琼
【7】《幼儿园游戏教学论》 刘琰 中国社会出版社 2000年5月
【8】《幼儿游戏的教学价值及实现》 山东师范大学 陈维霞 G613.7
【9】《幼儿教师游戏精神的缺失及重构》 郑益乐 教育导刊2012年12期