第8周21课最大的书-----语文园地五.docx

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
21、最大的书
课 型
新授
案 序
43
学习目标

1. 会认“质、勘”等11个生字，会写“册、岩”等6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
重点难点
重点：正确认读生字，规范书写生字。
难点：感情朗读课文，读好人物对话。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、质疑导入
1.板书课题。
2.读了题目，你想知道些什么?
3.师归纳并相机板书。
二、预习展示，初读课文。
1.自由读课文。

2.预习展示：
⑴出示生字新词，指名展示认读。

⑵ 展示课文朗读。
三、合作探究，教师点拨。

1.再次自由读文。

2.同桌交流，解决以下问题：
1：谁来告诉大家,这本“书”指的什么?
⑴相机出示第四自然段。
⑵“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石厚厚的——”
⑶ “一册”还可以换个什么词语?

⑷指导读好含感叹号和问号的句子。
⑸哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么

齐读课题
生质疑

自由读，小老师领读，个别学生读。
学生分自然段读课文。

个别学生回答。

把反问句改成陈述句。

个别学生读第四小节，说说岩石为什么像书？

⑴把生字读正确，课文读通顺。
⑵给课文标出小节号，同桌交流。

带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。

学生思考，交流。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

“书”要加引号吗?
2、既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？

3、川川提出了哪几个问题？
问题1：这上面有字吗？
问题2：这上面有图画吗？
问题3：这能说明什么呢？
面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答呢？
谁愿意做做地质勘探队员叔叔，帮川川解答问题？
教师扮演川川：那这些雨痕、波痕，还有树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？
（课件出示）
叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢?

四、指导写字

出示生字：册、岩、宝、质、厚、底。

教师范写。
同桌交流。
默读课文5至10自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？

学生交流。

学生分角色解答川川提出的问题，读好对话。

一生答读第10自然段。

学生观察，分小组讨论书写时应该注意的内容。

个别学生读川川的话，指导读好问句。
学生自由读文，找出句子。

学生整合6、8、10自然段思考。

学生练写，评价，修改。

板书设 计

21、最大的书-----岩石
有字-----雨痕、波痕、矿物
有画-----树叶、贝壳、小鱼
有知识-----推断以前的情况
有作用-----为人类做贡献

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
21、最大的书
课 型
新授
案 序
44
学习目标

1.会写“趴、印”等6个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
重点难点
重点：规范书写生字，读好认读对话。
难点：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、复习导入。

出示本课生字。

二、感情朗读对话
通过第一节课的学习，我们从川川和地质勘探队员叔叔的对话中读懂了：一块岩石就像一册厚厚的书，“书”里还藏着许多有关地质的奥秘。让我们再来回顾一下。
三、探究学习11～13自然段。
同桌交流：通过课文的学习你懂得了岩石的哪些知识？
1．川川的问题一个接一个，前面的问题才解决，后面的问题又冒出来啦！课件出示：
读了这本岩石书有什么用呢?
2．从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？
⑴ 根据学生问答， 指导书写词语“刨根问底”。
⑵“刨根问底”还可以换成？（拓展歇后语：打破砂锅——问（纹）到底）
3．谁愿意解答川川的这个问题呢？

4．这本岩石书还会告诉我们什么？（根据学生回答，出示一些矿物图片。）你是从哪儿读懂的？

个别学生认读并组词。

有感情地朗读1～10自然段的对话。

学生交流自己的看法。

学生回答。

分自然段读课文，回忆上节课所学内容。

指名学生回答。

个别学生答读第12自然段。

引导学生明白文中省略号的用处。

教师导学活动
学生探究活动
调 整

5．教师引读第13自然段：听了叔叔的介绍，川川情不自禁地叫起来——
6．川川长大以后想干什么呢？

四、拓展迁移

最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。二十年后，川川真的实现了自己的理想，成了一名地质勘探队员。你们看：（课件出示）

川川趴在一块岩石面前，正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐龙的脚印，
有虾，有水草。他明白了：在很久很久以前

。
评价学生表现。
五、指导书写。
1．出示生字：刨、趴、印、陆、铁、埋。

2．教师范写“印”。

学生接读，表达自己的想法。

学生观察，交流书写时应注意的内容。

学生练习。
展示，点评。

学生自由思考，小组交流，班内展示。

板书设 计

21、最大的书
哪里？
有字吗？
有图画吗？
说明？
什么用？

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
22、要是你在野外迷了路
课 型
新授
案 序
45
学习目标

1．会认6个生字，会写11个生字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
重点难点
教学重点：识字、写字、朗读课文
教学难点： 产生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、启发谈话、导入新课

1、同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？
2、 同学们想出了许多办法。今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》。
二、预习展示

导：想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
三、合作探究
1、教师点拨：本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
2、小组合作交流以下问题：
*课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
*思考课文里介绍了几种辨别方向的方法。
看课文插图。

学生交流方法。

学生小组展示。
生个人展示，评价。
个别学生分节背课文，并正音。随机识字

学生回答交流结果。

学生看图，说说哪一面是南方，哪一面是北方，并说明自己是怎么知道的。

齐读课题。

学生自读一下课文，把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

展示分节背课文。点名小组齐背。师评。
展示生字。指名认读并组词。

再读课文，用笔做上记号。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
3、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的
四、教师点拨
1、教学生字“影”。
2、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
3、学习第三节
（导语：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
（1）你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
（2）说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
4、教师补充介绍北极星。
5、学习第四节
（1）理解字词“碰、稠、稀”。
（2）说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

五、总结课文，指导书写

1.回顾课文。
2.巩固生字。
3.指导书写。
教师出示生字。
教师范写。

学生交流。

学生读课文。

学生交流自己的看法。

学生介绍。

学生交流。
学生齐读课文。
做识字游戏。

学生练写，评价，修改。

学生认读生字，组词。

学生自由读课文，认识生字。

学生自由读课文，认识生字。

学生观察，交流书写注意事项。

板书设 计

22、要是你在野外迷了路
　　　　　　　　 南面　　　　　　北边
　　 中午：　　　太阳　　　　　　树影
　　　黑夜：　　　北极星　　细细观察，
　　　阴雨天：　　树叶稠　　　　 树叶稀　　多多去想

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
22、要是你在野外迷了路
课 型
新授
案 序
46
学习目标

1．巩固生字，写好生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3、掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
重点难点
教学重点：背诵课文，交流辨别方向的方法。
教学难点：主动表达自己的学习成果。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、复习回顾。

1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）

3、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？

二、课文展示。

1、朗读第一、五节课文。

2、交流：
A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

个别学生介绍。

根据教师的引导，背诵全文。
完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。

学生思考，小组交流，班内交流。

学生分小组分小节朗读课文，互相评价。

老师用引读法，引导学生背诵课文。

自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。
3、指导朗读1，5两小节课文。

4、提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
三、表演课文，深化主题
1.创设情境
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了。

2、评价学生表现，小结。
四、总结全文，拓展练习
1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
2.学生展示背诵课文。
3.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
4.仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
5.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

自由读，个别学生朗读。

学生分别扮演太阳、北极星、大树、积雪来帮助迷路的孩子。

班内展示。

分组、集体齐背全文。

自由练写，小组交流，班内展示。

再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？

小组内分角色练习表演。

学生分享自己的成果。

板书设 计

22、要是你在野外迷了路
中午---太阳----树影指北
天然指南针 黑夜---北极星----挂在北方
阴雨天---大树（枝叶稠—南，枝叶稀—北）
雪后-----积雪（化得快—沟北，化得慢—沟南）

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
23、看浪花

课 型
新授
案 序
47
学习目标

1、 认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，能读出自信、自豪的语气。
3、 理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。
重点难点
教学重点：认识12个生字，正确朗读诗歌。
教学难点：有感情朗读，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、谈话导入

1、小朋友去海边看过浪花吗？大海里的浪花是怎么样的？
2、今天我们要学这首诗歌，是讲三个孩子在海边看浪花，浪花在他们眼里是什么样的呢？我们读了诗歌就知道了。出示课件。
二、预习展示
指名分段朗读诗歌，师生评价。
三、初读诗歌，整体感知；学习第一小节
1、自由读诗歌。

2、看小朋友读得很认真，对于这首诗歌，你有不理解或比较难读的词语吗？你指出来，大家一起来解决。
3、既然这些词语难读，那我们就多读几遍。出示课件。
这三个字老师为什么要用不同的颜色呢？把它们再读两遍。
4、昨晚，老师准备了几张图片让大家欣赏，欣赏的时候，请你根据图的内容说词语。
5、浪花的声音是怎样的，谁来模仿一下。你们觉得哪种声音最像？浪花是从远到近的，所以读地时候要延长些。要把这个字的音延长只要在后面加上一条短线，它有个名字叫

齐读课题。

学生朗读诗歌展示。
1、自由读诗歌，读通顺读流利，并给诗歌的小节标上序号。

2、齐读；指名读；男同学读第一排，女同学读第二排；最后一排大家一起读。

学生看图画，说内容。

指名模仿。

请到过海边的学生说浪花。

说出比较难读或难理解的词。

读带有轻声的词语。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
“破折号”。指导朗读“哗 ——哗 ——”
四、合作探究
1、一束束浪花像问号，那这三个孩子分别在想什么呢？

2、请同学把找出来的句子读一读。
3、孩子想“让海水变淡水，哗啦哗啦去浇庄稼”时，你是怎么理解这句话的？
4、引导学生继续往深处思考。既然海水不能浇的话，我们就淡水浇好了呀，为什么要把海水就淡水呢？单单是这个原因吗？
5、浪花做了什么？

6、现在你就是这三个孩子中的一个，你坐在海边，浪花像小手抚摩你的小脚丫，你们笑说着自己的理想时，仿佛美好的明天就已经展现在眼前了，此时你的心情怎样？

五、拓展延伸
浪花有时很温和，有时很暴躁，它会帮人们做好事，也会给人类带来灾害。面对着这些变化无常的浪花，你又会想什么呢？你觉得它像什么？引导说自己的理想。

有感情地朗读整首诗歌。

谈自己的理想。
我也想到海底去，因为浪花像一座座桥，我可以沿着这座拱桥下去。

浪花抚摩孩子的小脚丫。

同桌交流后回答。
抚摩就是轻轻地模；近义词就是抚摸。
我想改变浪花的脾气，让浪花像胖乎乎的小手抚摸着我。

动手写一写。
全班交流。
认识“破折号”

用“～～～”画出诗歌中的有关句子。

抚摩是什么意思？它的近义词是谁？

让我们有感情地朗读整首诗歌吧，把自己的高兴，快乐，兴奋等等读出来吧！

板书设 计

23、看浪花
破折号：—— 变淡水 浇庄稼
去探险 戏黑鲨
去采矿 抱金疙瘩

敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课 题
语文园地五
课 型
练习
案 序
48
学习目标

1．了解标点在句子中的作用。
2．学习用换偏旁的方法识字，正确搭配词语
3.读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。
重点难点
重点：体会标点的作用，识字，背诵“节气歌”。
难点：主动参与学习，独立思考的意识和表达的积极性。
教师导学活动
学生探究活动
调 整
一、我的发现
1．自读句子。
2．归纳出：同样的内容，标点不同，句子的意思不同。
3．再读句子，体会句子的不同语气。
4．游戏强化：每组派两个人参加比赛，两人背对背师指句子，一人读，另一个人说出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

二、日积月累
1．读读认认。
(1)自由读，边读边新旧对比。
(2)小组交流识记10个生字的方法。
(3)小组派代表在全班介绍识字方法。

自由读，齐读。

学生进行朗读游戏。

学生自由读，个别学生读，说一说自己的感受，进一步体验标点符号在句子中的重要作用。

学生按老师提出的要求自主学习。

班内展示。

同桌交流：发现了什么？全班交流发现。

拓展练习：下雨天留客天留我不留

认读生字卡片，以竞赛的形式认读、扩词。

教师导学活动
学生探究活动
调 整
2．我会连。
(1)自己试着连一连。
(2)同桌交换、相互订正。
(3)补充练习
追赶 羽毛 晴朗的 馒头
搅拌 羊群 香甜的 财富
抖动 水泥 宝贵的 天空
3．读读背背。
(1)请学生拿出准备好的日历，圈出二十四个节气。
(2)读节气歌。

(3)想想：我们现在处在哪个节气？
(4)背诵节气歌。
三、课堂总结。
评价学生课堂表现。

学生自由观察，个别学生读一读搭配好的词组。

自由读，指名读。

自由背诵，班内展示，齐背。

按要求完成练习。

自由翻看日历，圈节气。

说一说自己读后的看法。

借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。

板书设 计

语文园地五
节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
上半年是六廿一，下半年来八廿三，
每月两节日期定，最多不差一二天。