人教2011版小学数学四年级人教版四年级下册《平均数》的教学设计.docx

人教版四年级数学下册 <<平均数>>的教学设计
教学目标:
1.通过移多补少认识平均数及它的大小范围。
2.通过小组合作交流,知道求平均数的方法。
3.学以致用,运用所学知识解决实际问题。
教学重难点:
总数量除以份分数等于平均数。
教学难点:
掌握平均数的概念及它的大小范围。
教学过程:
一谈话导入.认识平均数(幻灯片2)的教学
教师:你们收集了生活中哪些关于平均数的例子?
表扬的语言:说的真好,你的观察能力超级强,你有孙悟空的火眼精睛,你很聪明。
教师结束语:平均数在我们生活中有很多很多的运用。
板书课题：平均数
二.新授（幻灯片3～9）的教学

1.通过移多补少认识平均数及大小范围
1）新授：
教师：同学们，快看！来了四个环保小卫士。
你得到了什么信息？
学生：小红14个，小兰12个，小丽11个，小明15个。
教师：你能根据你所得的信息，编一道用加法解决的数学问题吗？
学生：……一共收集了多少个？
教师：谁能再编一道用减法解决的数学问题？
学生：。。。。。多或少。。。
学生口头回答。
教师：刚才回答的同学，真棒，掌声送给他们。
学生鼓掌。
教师：我们的环保小卫士小明也有一个数学问题需要我们帮忙？你们愿意吗？
学生：愿意。
教师：我们一起大声读读小明的数学问题？
学生读题。
教师：平均每人收集多少个，就是求他们的什么数？
学生：平均数。
教师：谁能用我们刚刚移动的方法来解决？
学生：小红给一个小兰，小明给两个给小丽，每个人都是13
教师：13是他们的平均数。
教师:为什么这样移？
学生：小红更多，小兰更少，小明更多，小丽更少，把多的移给少的，每个人同样多。
预设：假如学生回答的不是你想要的结果，点下一个。直到你想要的结果。
教师；像这样的，把多的移给少的（重读），得到一个同样多的数（重读），这个同样多的数（重读）就是平均数（重读），这种方法就是移多补少。
板书：移多补少
师： 平均每人收集13个,
是不是每个人真的收集了13个？
学生：不是，有的比13多，有的比13少，有的比13一样
教师分步讲解，多让学生说，学生小结。
学生齐读小结。
学生齐读，平均数比一组数据中最小的数大，比最大的数小。
2）即时练习
教师：猜猜照片上的人 是谁？
学生:肖老师。
教师:你们的眼力真好,这是2013年老师去庐山的碧龙潭拍得照片。
教师:读题教师模仿过水的动作，边走边说：这水好凉爽啊,我要再向前走走, ，你们有什么话想和我说吗？
学生:不要向走,好危险。
教师：碧龙潭的平均水深是140厘米，我的身高是158厘米，别蒙我了。
教师再点一个人。
学生:很危险，平均水深是140厘米，有的深度会更深。
教师：你嫉妒我，我在水里可凉快了。
教师：真的有危险吗？女生一起说。
女生：很危险。
教师：男生一起说。
男生：很危险。
教师：全班一起说。
学生：很危险。
教师：哎呀，安全最重要，再配上动作。
教师：男女生各派一个代表来说说，为什么好危险？
学生：平均水深140厘米，是一个平均数，实际数会大些，小些，或相同。
预设：一个一个补充。
2．总数量除以份数等于平均数的讲解
教师:刚刚我们用移多补少的方法求出了平均数,你们还有别的方法吗?我们来读下小组合作要求。
学生齐度要求。
教师:开始小组讨论,讨论完了的小组坐下来。
教师:哪个组长来分享下他们组的讨论结果？
学生汇报结果。
教师：谁来补充。
学生补充。
教师：我们已经知道了方法，你们可以列式解答吗？
学生：可以。
教师：谁来到黑板上板书？
指定谢家怡板书。
其他同学在课堂本上完成。
板书完成以后，让学生不要去回。
教师：你们完成了吗？
学生：完成了。
教师：我们一起来看下谢嘉怡的。
教师：你能自己说说为什么要这样列式吗？
学生自行回答。
教师:说的真棒。
教师：你们都是这样写的吗？
学生：是。
教师：你们真聪明。
教师：我们一起来看看老师的答按。
3.优化方法
教师：你知道求平均数的方法有哪些吗?
学生：移多补少，总数量除以份数等于平均数。
教师：这两种方法，你更喜欢哪一种？
学生自由回答。
教师：喜欢用总数量除以份数等于平均数的人站起来。
教师：互相说说理由
教师小结：数据较少时，用移多补少方便简洁，一般情况下，我们都是用总数量除以份数等于平均数，教师化波浪线
三．巩固练习。（幻灯片10～15）的教学
教师：我们用找到了两种方法求平均数，而且知道了总数量除以份数等于平均数，环保小卫士小明和其他3个人说，我们班的学生很聪明，他们表示很不服气，给我们下了一道挑战书.
教师：你想对他们说什么？
学生自由回答。
教师：要的就是这样的信心，我们一起来看挑战内容。
教师：请个我们班朗读最好的来的读题？
学生读题。
教师：谁来分析题目？
学生分析题目。
教师：谁来讲解解题的方法？
学生：总数量除以份数等于平均数
教师再出示题目 。
教师：谁来接受挑战？
学生回答。
教师：大家注意了，现在我要公布正确答案了喽。
如果谁谁的答案是正确的，掌声响起来。
教师：为什么不是第2或第3个？
学生说理由。
教师：我们来看下个挑战内容。
教师：请个我们班朗读最好的来的读题？
学生读题。
教师：谁来分析题目？
学生分析题目。
教师：谁来讲解解题的方法？
学生：总数量除以份数等于平均数。
教师：谁到前面来板书答案。
指定学生。
教师：其他的学生在课堂本上写出你们的答案。
学生板演完，别回去。
教师：你们完成了吗？
学生：完成了。
教师我们来看下谁谁做的，你是怎么做的？
学生回答。
教师:你们有什么要补充的吗？
教师:请看大屏幕，我要公布正确答案啦，好激动哇。
教师:我们要特别注意它的单位。
教师:这是最后一道挑战内容.难度升级了,我们大家一起来读题。
学生读题。
教师:谁来分析题目?
学生分析题目。
教师:谁来说说解决的方法。
学生说方法。
教师:谁上来板书。
指定学生。
教师：其他同学写在课堂本上
学生板演
教师：你们完成了吗？
学生：完成了。
教师：你来说说你是怎么想的？
学生可以补充。
教师;请看大屏幕。
学生鼓掌。
教师：所有的挑战我们都已经过关了，环保小卫士们有一些话和你们要说，你们想知知道他们要说什么吗？
学生：想。
教师：我们一起大声读出来。
四．课堂小结（幻灯片16）的教学
教师：这节课你有什么收获？