1、克的认识教学设计教学内容：教材第33页至35页，克的认识。 教学目标： 1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。 2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。 教学重点：初步认识重量单位克。教学难点：正确建立1克的质量观念。对 策：在学生具体的实践活动中，亲自感受1克大约有多重。课前准备：(课件、实物) 教师：两袋共重1千克的盐、2分的硬币、羽毛、尺子、苹果一个、天平。 学生：2分硬币、橡皮筋、树叶、水果等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们已经认识了质量单位千克，一袋一千克的鸡蛋大约有
2、17个。谁来说一说，1千克的物体用手掂起来有什么感觉？（比较重）讲述：称比较重的物品，通常用“千克”作单位。那么称一些比较轻的物品又用什么作单位呢？这节课我们来接着学习一个新的质量单位“克”。二、学习新课 (一)认识克1、称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：克g） 2、介绍天平。（常用天平称比较轻的物品） 1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物(天平)。用天平秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？ 3、建立一克的实际质量观念。（1）教学例题，用天平秤称黄豆。 你能看出黄豆有多重吗？（大约10克重）称一称10克的
3、黄豆 数一数10克黄豆有多少粒？ 算一算：1克黄豆有多少粒？ 天平除了称比较轻的物品的质量外，还可以比较物品的轻重。（2）演示操作(天平左边放一枚2分硬币，右边放入1克的砝码)指导观察：天平的指针在什么位置？这说明一枚2分硬币的质量大约是多少呢？（一枚2分硬币的质量大约是1克）（3）教师把天平左边托盘中的2分硬币取下，换一根羽毛。指导观察天平后提问：一根羽毛的质量是比一克轻或是比一克重？（一根羽毛的质量比一克轻）(二)体验克 1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量。2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚2分硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子，有什么感觉？（比较轻） 3、估一估上面哪些物品比1
4、克重？哪些物品比1克轻？ 4、“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？（比较轻的物品）举例说明。 5、估一估,称一称（1）一个桔子、一个苹果、一支钢笔大约重几克？先掂一掂，再天平称一称看你估得准不准。 （2）教材第34页，你能看出下面的水果大约各重多少克吗？(三)千克与克之间的关系 1、观察一袋盐重多少，（500克）这样的2袋重多少呢？（1000克） 2、教师指导：1000克是几千克呢？师演示：把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？（千克）这两袋盐有多重？指名读数（1千克） ，掂一掂1千克的重量。1
5、000克是几千克？（板书：1千克）3、你有什么发现？ （1千克=1000克）板书：1千克=1000克 小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于1000克”。什么时候用克作单位合适？什么时候用千克作单位合适？小结：我们知道了1千克=1000克，平时，我们称量较轻的物品时就用克作单位，称量较重的物品时就用千克作单位。(四)完成“试一试“ (1)掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。 (2)估一估“数学书”和“文具盒”大约有多少克？ (3)再称一称，一本数学书大约重多少克？（大约重300克）一个文具盒大约重多少克？ (五)课件出示：填一填，比一比，练一练。三、实际运用“克”
6、 1、想想做做1 (1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？ (2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？ 2、想想做做2 让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。 3、想想做做3 单位换算：学生先独立填空，再说说每题是如何思考的。 4、想想做做4 出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。板书设计： 克的认识较轻的物品 克 g一枚2分硬币的质量大约是1克1千克=1000克
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