1、《石壕吏》教学设计
学习目标：
1、了解作者及相关文学常识。
2、理解诗歌大意和融情与景的表现手法。
3、体会杜甫高瞻远瞩的气魄及忧国忧民的思想感情。
教时：1课时
教学过程：
一、 导入
今天，老师要带领大家一起梦回唐朝。唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。但是，因为一场战乱这个大帝国从此走向衰亡，那就是安史之乱。安史之乱历时八年，给无数百姓带来深重的灾难。下面，让我们一起回到一千多年的唐朝，和诗圣杜甫一起来到石壕村，去看看那时的百姓生活。
二、教学过程
教师：请大家打开课本，一起学习叙事长诗《石壕吏》。（大屏幕出示课题及学习目标）
自学指导一
2、一）初读诗歌、整体感知
1、 学生自读。要求：标出生字、难字读音。
2、 听读诗歌，划分节奏（多媒体播放音频朗读）
提示：五言诗节奏一般是二一二或二二一，个别句子情况特殊除外。
3、 学生练读并思考问题。
要求：（1）、读准字音，读出节奏，初步读出感情。
（2）、课文写了一个什么故事？（官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事）
4、 检查朗读并评价。
自学指导二
（二）再读诗歌，理解大意
1、 学生自读。
要求：① 结合课下注释，自读句子，理解大意。
② 同桌交流，探讨不理解的字义。
③ 学生质疑：不理解的字义，教师补充。
自学指导三
3、三） 品读课文，分析中心
要求：1、快速默读课文，复述故事
学法指导：这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，在复述故事的时候可以先找出记叙的要素，然后将要素组合起来。
学生动手，找出六要素：
（时间：夜 地点：石壕村 人物：吏 老妇 起因：有吏夜捉人 经过：？结果：老妇被捉。）
2、 用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。
明确：三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。
二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。
媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战
4、争破坏严重。
翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民！
3、阅读最后一小节赏析“独”字：
一个“独”字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽。
4、 拓展延伸
（1）、通过故事的结局，
5、插上想象的翅膀，想象一下这个家庭的最终命运。
（老翁命运、老妪命运、寡妻命运、乳孙）
（2）、诗人为什么不阻止差役抓人的行为呢？
问题分解：（1）诗人当时在哪里？
可能在旁边默默看着这一切
（2）差役为什么不抓他？
他是官，生常免租税，名不隶征伐
（3）既然他是官员，为什么不阻止？
联系当时战争的形势，前方战事对朝廷来说，十分不利，急需兵源，杜甫不可能不支持朝廷的正义战争，因为朝廷的平叛一旦失利，就会有更多像老夫人一样的家庭遭遇不幸。因此，虽然诗人同情老妇人一家的不幸，但在国家的大不幸面前，诗人能够选择的只能是舍小家为大家。
总结：一面关心国家的命运，一面同情百姓的遭遇。他的
6、脉搏和着国家的命运一起跳动，他的心灵和百姓息息相通。这就是诗圣的情怀——忧国忧民。他的诗透露着浓浓的生活气息，那么真实、那么朴素，这就是诗圣之所以为诗圣的原因了。郭沫若先生曾这样评价他：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。愿我们每一个人都能像诗圣一样，把国家和人民的命运永远装在我们的心中。
当堂检测：
教师出示检测内容（PPT）
三、结束语
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！
同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，观看《石壕吏》动画短片再一次齐读课文。
学生在朗读中结束新课
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