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1、教学设计方案 课题名称 平行四边形的判定 姓名 冯磊 工作单位 献县第三中学 年级学科 八年级数学 教材版本 人教2011版 一、教学内容分析 平行四边形的判定定理较多，学生应掌握每个判定定理的证明过程 ，属于简单内容。
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32、 二、教学目标 1.掌握定义法证明平行四边形 2.掌握两组对边相等证明平行四边形 3.掌握两组对角相等证明平行四边形 4.掌握对角线互相平分证明平行四边形 三、学习者特征分析 学生初学平行四边形判定定理容易和 平行四边形的性质混淆。 但判定定理的证明过程难度不大，属于学生自主探究能够掌握内容。容易激发学生的学习欲望。
33、 四、教学过程 教学方法：讲授法、直观教学法、 课前准备：教学课件 导学案（每名学生一张） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 提问：平四边形的定义和性质 一个学生回答，其他学生补充 映出平行四边形的性质，为下面内容铺垫 提问：1 两组对边相等的四边形是平行四边形吗？ 2两组对角相等的四边形是平行四边形吗？ 3对角线互相平分的四边形是平行四边形吗？ 部分学生会随口回答，下发导学案，小组探究。 内容较简单，学生会马上投入到探究当中 找三个
34、小组分别演示探究过程和结论。一个小组总结三个判定定理。 学生会较顺利证明出判定定理 1 再次练习了三角形的全等和平行线的判定 2更好的掌握三个判定定理的内容 白板出两道练习题最为抢答题。导学案一道证明题 大多数学生能快速回答出答案，例题找一名同学黑板演示。 锻炼学生当堂掌握能力 提问当堂内容 学生集体回答 调动所有同学学习 六：教学反思 1 学生不能很准确应用平行线的判定定理，需要多加练习 2 做题马虎，对边对角看不准，需要多加提醒 3 部分学习能力弱的学生不能很好区分性质和判定，需老师再多讲解 4 较简单能容交给学生探究，能很好激发学习热情，以后继续使用。
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