平行四边形判定-(2).docx

教学设计方案课题名称 平行四边形的判定姓名冯磊工作单位献县第三中学年级学科八年级数学教材版本人教2011版一、教学内容分析 平行四边形的判定定理较多，学生应掌握每个判定定理的证明过程 ，属于简单内容。 二、教学目标1.掌握定义法证明平行四边形2.掌握两组对边相等证明平行四边形3.掌握两组对角相等证明平行四边形4.掌握对角线互相平分证明平行四边形三、学习者特征分析学生初学平行四边形判定定理容易和 平行四边形的性质混淆。 但判定定理的证明过程难度不大，属于学生自主探究能够掌握内容。容易激发学生的学习欲望。 四、教学过程教学方法：讲授法、直观教学法、课前准备：教学课件 导学案（每名学生一张）五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图提问：平四边形的定义和性质一个学生回答，其他学生补充映出平行四边形的性质，为下面内容铺垫提问：1 两组对边相等的四边形是平行四边形吗？2两组对角相等的四边形是平行四边形吗？3对角线互相平分的四边形是平行四边形吗？部分学生会随口回答，下发导学案，小组探究。内容较简单，学生会马上投入到探究当中找三个小组分别演示探究过程和结论。一个小组总结三个判定定理。学生会较顺利证明出判定定理1 再次练习了三角形的全等和平行线的判定2更好的掌握三个判定定理的内容白板出两道练习题最为抢答题。导学案一道证明题大多数学生能快速回答出答案，例题找一名同学黑板演示。锻炼学生当堂掌握能力提问当堂内容学生集体回答调动所有同学学习六：教学反思1 学生不能很准确应用平行线的判定定理，需要多加练习2 做题马虎，对边对角看不准，需要多加提醒3 部分学习能力弱的学生不能很好区分性质和判定，需老师再多讲解4 较简单能容交给学生探究，能很好激发学习热情，以后继续使用。