1、《小数的性质》
文祖英
教学目标：
1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联 系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
教学准备：课件、学习纸等
教学过程
一、激趣导入
在森林里，有三棵小树吵个不停，我们来看看是为了什么
2、出示课件1）甲树说：“别吵了，你们俩和我一样高。”乙树说：“谁和你一样高，哼。”丙树说：“我才是最高的，没看见我是三位小数吗?”同学们，请你们帮帮忙，评评理，看看谁说得对？
二、新课学习
1.学习例1：合作交流、探究小数的性质
(1)学习0.1米=0.10米=0.100米
师：0.1米=米=1分米， 0.10米=米=10厘米，0.100米= 米=100毫米，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（板书）。看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米，由此，你发现了什么规律？同桌先说一说。
生：……
师
3、是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们一起再来验证一下。
(2)、学生自己想一组数验证刚才的发现。
学生先动手操作，然后汇报，老师根据学生的回答板书。
（出示课件2）再次验证学生的发现。
（3）、归纳小数的性质
指导学生观察板书，然后说出自己发现的规律。
师:同学们，你们真了不起，通过动手操作验证得出这个性质，这就是我们今天的学习内容:小数的性质.（板书课题）并出示课件3: 小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
2.小数性质的应用
（1）、根据小数的性质，学生想一个有0的数，不改变数的大小，看看哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉。
（2)、屏
4、幕演示（出示课件4）：在整数的末尾添上“0”或去掉“0”，数的大小要发生变化，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”， 数的大小不发生变化。
(3)、学习例2
化简下面各小数（出示课件5）：
0.70 105.0900
（4）做一做：化简下面各小数（出示课件6）：
70.80 0.050 300.0900
师:利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添 上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。
(5)学习例3（出示课件7）。
师：不改变数的大小，把
5、0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人讨论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0。
(6)、应用（出示课件9）
把7.2，3.850，32分别改写成大小相等的小数部分是两位的小数。
三、练习：
1、把下列各数按要求改写。（出示课件10）
2、按要求各写出一个数。（出示课件11）
①所有“0”都不能去掉。
②所有“0”都能去掉。
③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。
四、生活中的小数（出示课件12）
给物品加上价签
五、课堂总结
今天你学到了什么？关于小数的性质你有什么想说的？
板书设计：
小数的性质
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
1分米=10厘米 =100毫米
0.1米= 0.10米 =0.100米
0.1 = 0.10 =0.100
0.3=0.30
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