动能和势能教学设计-(2).docx

动能和势能教学设计开封市集英中学 程慧敏一、教学目标（一）知识与技能 1能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系,记住能的单位。 2能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。 3能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。（二）过程与方法 1通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1具有从能量的角度分析物理问题的意识。 2通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、教学重难点影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。 三、教学策略 首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。 四、教学资源准备 多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的钢球等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示教学目标。一列车上飞出的一个馒头正好砸在一名员工的鼻子上，当场将其砸晕。一个馒头为何有这么大的杀伤力呢？学生思考让学生带着问题进入新课。新课学习一、基本概念出示图片：流水推动竹筏，高举的重锤，拉弯的弓。这些物体都能够对外做功，这些物体都具有能量。再次出示几幅图片，具有不同形式的能量。从而引入动能，重力势能，弹性势能的概念。结合具体事例，让学生理解这几种形式的能。二、探究影响动能大小的因素提出问题：一辆小轿车和一辆自行车，谁具有的动能大？影响动能大小的因素有哪些？老师总结：动能的大小与物体的质量和速度有关。引导学生设计实验来验证自己的猜想。1. 实验方法：控制变量法，转换法2. 实验器材：斜面、大钢球、小钢球、木块3. 判断钢球动能大小的标准是： 4. 进行实验：学生根据设计好的实验方案四人一组进行实验。5. 学生实验结束，学生口述本组的实验过程及得出的结论。师生共同总结得出结论：物体动能的大小与质量和速度有关。物体的质量相同时，速度越大动能越大；物体的速度相同时，质量越大动能越大。想想议议： 为什么要对机动车进行限速？为什么在同一路段，不同车型的限速不同？请同学们从能量的角度加以说明。三、影响重力势能大小的因素。从生活实例出发引发学生的想象。天花板上的灰尘掉下来，我们没有感觉；而如果电棒掉下来呢？从而引发学生猜想，重力势能可能与物体的质量有关。桌椅放在地面上我们觉得很安全，而如果把他们悬挂在我们的头顶上呢？从而引发学生猜想：重力势能的大小可能与物体所处的高度有关。要求学生利用自己身边的物体，自己设计实验并完成实验。（5分钟）学生上台展示本组设计的实验过程以及得出的结论。 老师展示动画：打击木桩师生共同总结得出实验结论：重力势能的大小与质量和所处的高度有关。质量越大重力势能越大，高度越高重力势能越大。四、弹性势能以拉弓射箭为例，弓拉的越弯，箭被射的越远。这说明弹性形变越大，弹性势能越大。学生思考得出能的定义。让学生对这几幅图中物体做功的形式进行分类。学生提出自己的猜想。学生四人一组进行实验。学生共同分析实验过程得出实验结论。学生思考讨论并回答学生提出自己的猜想，并利用身边的物体设计实验并完成实验。学生上台展示。从“生活走向物理”，从生活实例出发引出能的定义。结合具体事例，让学生理解这几种形式的能。学生初步具有设计实验并进行实验的能力。培养学生的分析归纳能力。从“物理走向生活”，学以致用，提醒学生为了自己及他人的安全要遵守交通规则。培养学生设计实验并进行实验的能力。锻炼学生的用物理语言表达问题的 能力。当堂练习1. 以下物体具有何种形式的能。A.升空的火箭 。B.正在下落的雨滴 。C.拉长的橡皮筋 。2.唐诗中有“不尽长江滚滚来”的诗句，诗句生动形象的反映了这条大河里蕴含了大量的（ ）能。3.判断下列说法正确的是( )。A速度大的球一定比速度小的球动能大B同一辆车运动速度越大动能就越大C子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大。D平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变4.一架匀速上升的直升飞机，它的（）A动能增加，重力势能不变B动能不变，重力势能增加C动能和重力势能都增加D动能和重力势能都不变教师引导学生逐步完成。学以致用，理论联系实际。课堂小结师生共同总结： 动能：与质量和速度有关 重力势能：被举高度与质量有关能 势能 弹性势能：与弹性形变的大小有关学生思考总结得出。锻炼学生的归纳能力。