1、《用字母表示数》教学设计
设计意图：
儿童从具体的量抽象出数，是认识上的一次飞跃。由于每个数都是确定的，学生易于接受。现在从确定的数过渡道用字母表示数，更是一次认识上的飞跃。这时因为字母表示的数具有不确定性，有时可以是任意数，有时有一定范围。另外含有字母的关系式既可以表示数量关系，又可以参与运算。本节课主要从学生生活出发，从数字—字母—含有字母的关系式，一步步深入，让学生对如何运用字母及含有字母的关系式形成比较深刻的认识，为以后学习做准备。
教学目标：
1、经历具体情境，由数过渡到字母，理解字母表示数的意义。
2、通过充分的实践活动调动学生思维，能根据具体情境用含字母的式子表示数量关
2、系和一个值。
3、经历实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，培养学生抽象概括能力。
4、在探索数量关系的过程中，体会用字母表示数的优越性，感受数学的简
洁美。
教学重、难点：
用含有字母的式子表示一个量，并分析出其中的数量关系。
教学过程
一、谈话，导入课题。
1、出示课题，今天我们学习用字母表示数。
2、你知道字母有哪些，除了英语学习中，你在生活中哪些地方见过字母。
3、今天我们来研究用字母表示数。关于这个问题，你有什么问题？
这些问题，等咋们学完了看是否能解答？
二、猜年龄，经历用字母表示数的抽象过程。
1、谈话：问学生年龄并板书。
2、猜老师年龄。
（
3、1）提问陈老师今年多少岁呢？
（2）交流：为什么学生年龄只有一个，陈老师的年龄却又这么多不同的答案呀？
【小结：已知、确定的用数字表示。未知、不确定，用字母表示。】
随机板书：确定、已知；不确定、未知
（3）提问：任意字母都可以吗？
小结：对，表示陈老师年龄的字母a是有一定范围的。
（3）口头提问，巩固认识
随机问：
你的数学书有多少页？你的数学书有多少个字？
你有几个手指头？你有几根头发？
XXX有多少厘米？陈老师身高多少厘米？（思考表示不同的量应该用不同的未知数）
三、用加法字母式表示数量间的关系。
1、猜老师女儿的年龄
（1）小组交流：陈老师26岁有了女儿，她今
4、年几岁？
课件出示交流提示：
A、 陈老师今年多少岁？
B、 陈老师26岁有了女儿，你找到了怎样的数学信息？
C、 如何表示陈老师女儿的年龄？
（2）汇报【生可能给出三种答案：A岁；B岁；A-26岁。】
（3）讨论交流：哪个答案更合理？
用a-26我们看出了陈老师女儿和陈老师年龄之间的关系，而b没有表示出两个数量的关系。我们把像a-26这样的式子叫做那含有字母的式子。
（4）如果我告诉大家陈老师的年龄，你能算陈老师女儿的年龄吗？
陈老师27岁的时候，女儿（ ）岁；陈老师35岁的时候，女儿（ ）岁；
陈老师35岁的时候，女儿（ ）岁；陈老师60岁的时候，女儿（ ）岁；
三、摆图形，用乘法字母式表示数量间的关系。
1、分组摆小棒，填表格。
（1）我课前给大家准备了一些小棒，请你们摆出相同的自己喜欢的图形。【出示学习提示】
（2）小组汇报，教师及时点拨引导，理清数量关系。
2、出示知识窗，进行字母式的小练习。
3、听儿歌，进一步巩固乘法字母关系式。
4、学习数学家韦达的故事，增强学生对数学的兴趣。
四、回顾问题，总结全课。
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