1、贝多芬
课题
贝多芬
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
重点
目标3
难点
目标4
教法
讨论、交流、互动
教具
程序
教师活动
学生活动
激情
导
入
同学们，请听“命运来扣门的声音”──放贝多芬的《命运交响曲》这部作品的名字是什么？是谁写的……贝多芬说：“命运来扣门的声音,正是这样的”。是的，命运
2、之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们……这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。
创设激情，导入新课，学生思考。
学
生
自
主
学
习
和
探
究
一、自主学习阶段：阅读课文独立完成黑板上自学提纲。
1精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
2“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？
3为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”？
4． “你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？ “请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条
3、大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？
5． ．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的‘永恒’是指什么？ “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
精读6、7、8、9段
划出课文中他不屈服于命运、献身音乐的精神重要语句
思考讨论“一棵树好比一个人好”的含义
认真思考，回答
激
情
互
动
1、学生朗读课文，品读有关段落，思考上述问题。
2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。
3、各组交换意见，解答疑难问题。
4、老师筛选部分重点问题
4、给予精讲。
小组质疑，讨论，归纳概括。难度较大的，全班讨论，师生共同讨论，交流，达成共识。
魅
力
精
讲
1贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”理想。
2两肩极宽──能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器──-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。
有力的大手──弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）──是一位
5、刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。
3贝多芬是一个独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
4我们领略了音乐巨人贝多芬的精神世界，他不屈服于命运、献身音乐的精神，他独立而骄傲、严肃而善良、热爱自然、追求自由的品格深深地感染了我们。
学生回答
其他补充贝多芬外貌描写
学生点评其他同学的观点
师点拨是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的生的意志
总结，领略音乐巨人贝多芬的精神世界。
拓
展
应
用
学习文中运用肖像描写表现人物的方法，用几句话描写一个你最熟悉的人的外貌，与同学交流，看谁写得最传神。（可以写班里的同学，也可以写其它的人，不只是要求写出他的外貌特征，还要能折射出人物的精神面貌或内心世界。）
讨论问题，各组代表发言
板
书
设
计
衣着 整体 头发 蓬乱 上
形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部
嘴 紧闭 下
神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
课
后
记
注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。
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