重庆市大坪中学七年级政治下册 1.2.1 我能行！教案 新人教版.doc

1.2.1 我能行！
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）知识目标：懂得自信的含义；能区分自信、自负、自卑，能正确地评价自己。
 （2）能力目标：能够走出自信的误区，不自卑、不自负；学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；能运用正确的方法，增强自信心。
2、过程与方法：
帮助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我认识。懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。
3、情感、态度与价值观：
（1）感受到“我能行”，肯定自我，悦纳自我；在对自我正确认识基础上，树立自信的生活态度。
（2）树立对自我的正确认识基础上的自信生活态度。帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。
（3）树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度,在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。
（4）形成积极向上、自信的生活态度；培养悦纳自我的愉快心态；在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生。
 【教学重难点】
（1）自信的含义，自信、自负、自卑的区别
 （2）自信有助于成功；树立和增强自信的重要性
【教学方法】 活动法、角色体验法、比较法、事例说明法、分析法
【教学过程设计】

第一、二课时 “我能行”

教师活动
学生活动
设计意图
一）创设情境，导入新课

1．2008年，对于中国人来讲是不平凡的一年，它因为哪些事而变得不平凡？（学生说出2008年的重大事件）
 2．在汶川地震中最感动你的人物是谁？请你介绍他的事迹。
 3．教师出示林浩的图片急事迹，并启发学生思考：是什么力量推动林浩救出两名同学?
 4．教师明确本节课的学习任务：自信。
过渡：林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢？带着这个问题我们进入下面的探究。
 （二）活动探究，学习知识 
1．活动一：我有“我能行” 
（1）多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考
 一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子紧紧贴楼梯上翘着小屁股，两只小手使劲地忙乎着，两条小腿儿使劲向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次……他失败了，他趴在那不动了，是累了？还是在想着什么？妈妈急忙跑过去，想帮帮他，可他推开妈妈的手，继续爬，最后，他终于靠着自己爬上去了！
 a．这个小孩为什么要推开妈妈的手？（因为他相信靠自己也能爬上楼梯，这就是自信）
 b．如果这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话（三个字）？（快乐人生三句话－我能行）
 过渡：这个孩子有自信，其他孩子有没有？
 （2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“我能行”。 
过渡：这些孩子都自信，都有“我能行”，跟他们相比，你有我能行吗？
 （3）我有“我能行”
 a．写出你的“我能行”
 b．说出你的“我能行”
 c.谈谈你在做“我能行”事情时的感受。
 （4）总结自信的含义
 这种“我们行”的态度就是自信。自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。
 过渡：自信真的有这么神奇的力量，能让人实现自己所追求的目标吗？带着这个问题我们进行下面的探究：
 2．活动二：自信人物故事会
 （1）多媒体出示魏敏芝的材料并思考：
 有一天，偏僻的小山村突然开进了一辆车，这可是件新鲜事，全村人都围过来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家：“你们想不想演电影？谁想演请站出来。”一连问了好几遍，村民都不敢吱声，好多人只顾和身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。
 a．你认为女孩会说一句什么话？（“我想演。”）
 b．女孩敢站出来，这说明女孩是一个什么样的人？（充满自信的人）
 （2）说出你心目中的自信者及事迹
 （3）多媒体展示自信者形象并引导学生讨论：自信者应有什么样的风采？
 （4）教师引导学生归纳总结出自信的表现：在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。
 过渡：我们刚才看到、听到并说到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他们之间的行为有什么差异呢？带着这个问题我们进入下一个活动。
3．活动三：请你来评价
 （1）多媒体出示情境材料并引导学生思考：
 得知全市要开展英语口语竞赛，某校英语教师在英语成绩教好的同学中选拔了三位同学去参加比赛，这三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。同学甲：我一定要拿个好名次，打败竞争对手。于是更加刻苦用功地学习，最终在比赛中取得了好成绩。同学乙：在英语竞赛中获奖还不是小菜一碟，不用复习就能拿到好名次。最终名落孙山，败下阵来。同学丙：如果在比赛中失利就会被同学和老师看不起，该怎么办呢？对假装生病，不去参加比赛。果然在比赛那天没有看到丙的身影。
 a．你认为甲、乙、丙分别是什么样的人？为什么？
 b．请你猜想一下三个人的比赛结果，并说明理由。
 （2）教师小结
 自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己的能力，即使做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，又能看到自己的缺点。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们从容享受生活的乐趣。
 （3）情境表演：在90分面前
 小品内容：英语考试的试卷发下来之后，自信、自负、自卑的三个人都得了90分，这三个同学拿起了自己的试卷。
 第一步：以小组为单位，各编一个小品进行现场表演。
 第二步：根据表演猜测所扮演的角色并说明理由。
 第三步：说说自己想成为哪种人？
 过渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你现在的自信度是多少？下面我们做一个小小的检测：
 4．活动四：自信检验
 （1）多媒体出示检测题目，学生如实回答问题
 a．假如可以自愿调座位,你会选择什么位置？
 b．当老师提出一个问题,答案你拿不准时,你会怎么办？
 c．数学测验后,在老师公布成绩前,你会怎么样？
 （2）师小结:大家已经发现自己的自信心还存在问题，我们就应该在今后的学习生活中有意识地培养自信心。
 （三）知识梳理
 1．你在本节课中最大的收获是什么？
 2．你觉得本节课中有哪些问题没有清楚或者你又发现了什么新的问题？
 （四）齐读诗歌，情感升华
 自信是惊雷，是飞雪，是骤风，
 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
 自信是战鼓，是号角，是旌旗，
 催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
 自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切
 自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近；
 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

学生自由发言

这个小孩为什么要推开妈妈的手？
如果这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话（三个字）？

多媒体出示情境材料并引导学生思考

情境表演：在90分面前

齐读诗歌，情感升华

让学生看到一个自信者是如何对待别人的评价的

通过对自己成功经历点滴的回顾及选取感触最深的“我能行”，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上深入体会“我能行”。

通过实例，让学生站在一个新的高度上去体验自信。

让学生在模仿中学习，内化对自信的理解。

5．本课小结
自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。
板书设计： 自信的含义
自信一族
自信的表现
我能行！ 自负、自卑、自信的区别
超越自负，告别自卑
走出自信的误区
教学反思：