1、《石榴》
学习目标：1、能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、了解作者写作背景。
课堂学习
一、整体感知，理清思路
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
猜谜导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。
小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。
2、思考、观察、交流
2
要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构
自由朗读，思考
3
问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？
思考，作批注
4
组织评价
交流、评价
二、比较阅读，赏析课文语言，探究课文主旨
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
问题创设：（1）出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师可提供示范。
（2）找出你最喜欢的语句进行赏析
比较阅读，品味语言，作批注。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不
3、结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2
组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。
组内交流，讨论
3
问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。
在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。
划出文中的关键句。
补充写作背景。
三、迁移训练
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
我们还能赋予石榴哪些象征意？
练习、交流
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：
风筝：
2
布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．课后练习三
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