1、藤野先生【教学目标】 1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。(教学重点) 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。(教学重点) 3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。(教学难点) 4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。(教学难点)【教学辅助】多媒体教学平台 3课时【教学内容及过程】课时2教学重点一、精读课文，思考问题。（一）课文13段写了清国留学生在东京哪两件事情？表达了鲁迅怎样的情感？解说：写“清国留学生”抓住盘辫子这一细节，反映这些人的思想效忠清王朝的本质。清末，已有不少仁人志士剪去辫子，表示与清王朝决裂，这些人既要时髦，又要效忠清朝，于是
2、只好盘起辫子。作者这里用夸张手法，揶揄口吻，对这些人的辫子进行形褒实贬的描绘，揭示这些人思想本质，反映了自己对这些人的厌恶。（二）第五段表达了作者怎样的情感？作者写在仙台受到的优待对写先生有什么作用？解说：面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者统统推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重。这饱含着一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出他极强的民族自尊心。写“优待”为后文写先生作正面陪衬。（三）课文如何描写藤野先生的形象？白描手法（学者形象）目睹印象治学严谨外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫耳闻亲见生活俭朴服饰穿衣服太模糊了，竟会忘记带领结。解说：白描手法：白描
3、也叫素描。这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。鲁迅先生就善于运用白描手法，他把这种手法概括成十二个字，即“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。例如：“摊主是一位四十开外的中年人，他黧黑的面孔，两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿，好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装，一双又黑又粗的手上长满了老茧。”这里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，运用的是白描的手法。“黧黑的面孔”、“两道浓眉”、“眼睛凹进眼眶”、“结实的牙
4、齿”，简要传神的几十个字，写出这个长年在户外工作的修鞋匠的外貌特征，尤其是“好像能把嘴里的鞋钉咬断”这句既形象地表现出他的牙齿结实的特点，又勾起我们的想象，嘴里咬住鞋钉不是一位老鞋匠的惯常举动吗？这段话虽然还不是那样的细致丰满，却抓住了人物特征的关键之处，给人以鲜明的印象，显示出白描勾勒的妙处。白描手法具有相对独立性，是一种不设喻，少修辞，以“叙”代“描”的写法，它可以运用于文章内容、思想、情感表现的各个方面。 又如：在从百草园到三味书屋一文中，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还带着大眼镜。”在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂。 （四）语文活动：猜猜我是谁？1
5、、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。3、请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。（五）课文1123自然段记叙了我和先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳 了解女人裹脚求实精神小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质：1、正直热诚、治学严谨、没有民族偏见。“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”为何“一惊”、“不安”和“感激”？（
6、15段）（ “一惊”是因为事先没想到藤野先生竟然会亲自给“我”这个外国学生修改讲义； “不安”是因为讲义中有那么多脱漏和错误让先生费神； “感激”是因为藤野先生的热情与关心。）二、精读课文，难点探究。1、怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。（29段） 明确：这不是反语,只是一种愤激之辞。这个推理，省略了一个中间环节弱国的人是低能儿（小前提）正是这个环节判断失误，正是这种浅薄，褊狭的认识，才导致了结论的荒唐。 这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。 2、课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？ 明确：“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。 3、合作探究：文章的主旨你同意哪一种？ 标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。课文大部分内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此即写了藤野先生，又写了自己的思想历程
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