1、21-1-2 生物的遗传一、教学目的：1、知识目标：举例说出基因控制生物的性状；说明人的性别是由性染色体决定的2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物科学素养，实事求是的科学态度二、教学重点、难点：教学重点重点：基因控制生物的性状；人的性别是由性染色体决定的施教策略：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。通过课件、板图等方式分析人的性别传递过程。教学难点：难点：显性、隐性基因的传递克服方法：通过课件讲解分析。三、设计思路：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。通过课件、板图等方式分析显性、隐性基因的传递、人的性别传递过程。四、教学资源
2、：多媒体课件五、教学设计：教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、基因控制生物的性状二、人类的性别决定讲解：基因的显性、隐性利用课件：控制显性性状的是显性基因，通常用英文大写字母表示；控制隐性性状的是隐性基因，通常用英文小写字母表示。AA 、Aa (基因是成对存在的)表现显性基因控制的性状；aa 表现隐性基因控制的性状举例：提出问题纯种高茎豌豆产生的后代是高茎的，纯种矮茎豌产生的，后代是矮茎的，但是纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，产生的第一代只有高茎的豌豆，这是为什么呢？亲代： 高茎 矮茎 TT tt生殖 （成对基 细胞 T 因分离） t子代 Tt （基因 高茎）2、分析基因对生物性状的控
3、制卷舌是显性（R）不卷舌是隐性（r）引导学生分析理解：父亲 母亲能卷舌 不能卷舌 Rr rr精子 R r r 卵细胞受精受精卵 Rr rr子女 能卷舌 不能卷舌 50% 50%讲解：常染色体（22对）与性别无关性染色体，决定性别；女性X X 男性X Y分析子女性别的形成父亲 母亲 X Y X X精子 X Y X 卵细胞受精受精卵 X X X Y子女 女 男 1 ： 1理解并记忆知识讨论分析问题讨论：1、图中子女的基因组成和性状表现如何？2、这对夫妇生出能卷舌，不能卷舌的孩子的可能性各是多少？3、假定父亲能卷舌（Rr）,母亲能卷舌（Rr）。子女的基因组成和性状表现如何？ 讨论：1、男孩子的X染色体和Y染色体都来自父亲吗？女孩子的X染色体只来自母亲吗？2、父母生男孩和女孩的可能性一样吗？小结：子女体细胞中的性染色体一个来自父亲，一个来自母亲。使学生接受知识并学会应用。学会分析题目中的要点使学生学会画遗传传递过程图，并会分析、概括。让学生知道生男生女的原因小结这节课中，遗传传递过程图比较多，可以让学生上黑板练习。作业布置练习板书设计第一节 生物的遗传一、基因控制生物的性状二、人类的性别决定亲代： 高茎 矮茎 TT tt 生殖 （成对基 细胞 T 因分离） t 子代 Tt （基因 高茎）教学反思
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