1、四大地理区域的划分【教学目标】 一、知识与技能1、在地图上识记秦岭淮河线的位置,了解秦岭、淮河的走向和流向,经过的主要省份以及秦岭、淮河的基本概况。2、结合已学的知识,理解秦岭淮河线的地理意义,学会分析其原因。3、培养学生利用地图,分析地理问题的能力。二、过程与方法通过组内的讨论、探究,培养学生的小组合作学习的习惯;通过小组展示、评价、抢答等形式,调动学生的学习热情,激发学生的合作能力和竞争意识。三、情感态度与价值观1.通过分组讨论,让每个学生均能参与,同时也激发学生学习的积极性。2、通过本节课的学习,让认识我国辽阔的美好河山,激发学生的爱国情感。【学情分析】本章教材是中国地理总论和中国区域部
2、分的衔接点,作为中国区域地理学习的开篇章节,主要对区域界线和区域划分进行介绍,其内容主要有两个方面:首先是介绍“秦岭淮河线”,通过对比秦岭淮河线南北两侧的地理差异,强调地理区域内部的地理相似性和地理界线之间的地理差异性。在此基础上从宏观角度认识“四大地理区域”。本年级大部分学生学习地理学科的兴趣较浓厚,具备一定的小组合作学习能力,对中国地理知识有一定的基础,对“秦岭淮河线”有初步的认识。【重点难点】 重点:理解秦岭淮河线的地理意义。难点:分析秦岭淮河线南北两侧产生地理差异的原因。【教学过程】 一、组织教学(约1分钟)1、师生问好2、学生喊口号:自主学习、合作探究、交流展示、大胆质疑。二、教学引
3、入(约2分钟)1、课件展示展示祖国各地的景观图片,导入章节课题“中国的区域差异”;2、情景展示:课件展示晏子楚使,由“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”引入本节内容“秦岭淮河线”。三、教学新内容(约33分钟)(一)学生自主学习课本内容,完成:(约8分钟)1、看图51,圈出“秦岭淮河线”,说出“秦岭”的走向、“淮河”“的流向、结合我国政区图,说出“秦岭淮河线”通过的主要省级行政区。2、阅读P3阅读材料,了解“秦岭和淮河”的情况。3.阅读教材P4-5“四大地理区域”,说出四大地理区域的名称、找出四大地理区域的分界线。4.阅读P5阅读材料“400毫米年等降水量线”,回忆以前学过的内容,说出400毫米年
4、等降水量线经过的山脉。并了解其两侧的区域特征有何不同。5、说出我们学校所在的地理区域。(二)检查学生自学情况,课件展示“秦岭淮河线”,“四大区域划分图”(约2分钟)(三) 小组合作探究(约10分钟)阅读教材P1表格内容“秦岭淮河线南北两侧的地理差异”并联系以前学过的气候知识,说出形成南北两侧的气候差异的原因?并试着说出秦岭淮河南北两侧农业生产存在哪些差异?(四)记录员将探究结果展示在黑板上,其余同学做当堂训练作业;(约5分钟) (五)班内大展示(约8分钟)1、小组发言员展示探究成果,小组评价员对下一个组的展示进行评价。2、课件展示“秦岭剖面图”、“一月平均气温分布图”、“中国年降水量分布图”,
5、教师结合地图作点拨。3、拓展:对比中国南北差异。四、抢答(约2分钟)说出“秦岭淮河线”南北两侧的地理差异。五、归纳总结(约2分钟)六、板书设计七、教学反思附:当堂训练作业:1.下列省区中,秦岭淮河一线没有穿过的是:( )A、甘肃 B、陕西 C、河南 D、山东2.秦岭淮河一线大致接近于 _mm等降水量线。3.秦岭淮河的走向大致是 _ 。4.下列不属于秦岭淮河意义的是( )A.湿润地区和半湿润地区的分界线 B.亚热带与温带地区的分界线C.800毫米等降水量线通过的地方 D.我国北方地区和南方地区的分界线5北方地区和西北地区的界线的确定,主导因素是( )A.纬度位置 B.地势高低 C.交通条件 D.
6、受夏季风影响的程度6.青藏地区与其他区域界线的确定,主导因素是( )A.地形因素 B.经济因素 C.交通因素 D.纬度因素7.你的家乡位于我国的哪一区域( )A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区8.请把下列地区与相应的民居连接起来。北方地区 四合院南方地区 竹楼西北地区 碉房青藏地区 蒙古包9.读“我国四大地理区域图”,完成下列要求。(1)在图上填注:秦岭、淮河、昆仑山、大兴安岭。(2)四大地理区域的名称A_B_C_D_(3)秦岭淮河一线:与1月_等温线大体一致与_毫米等降水量线最接近是我国四大地理区域中,_地区和_地区的分界线(4)昆仑山位于_地区与_地区的分界线上。(5)大兴安岭位于_地区与_地区的分界线上。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
