1、7.1.1 有序数对
教学目标
1.知识目标：）能说出有序数对的定义。2）能用有序数对表示实际生活中物体的位置。
2.能力目标：.自主、合作、交流
3.情感目标：理解有序数对对我们有何用处
教学重点
知道有序数对的定义
教学难点
用有序数对表示位置。
教学方法
讲练结合，启发教学，合作探究
教学器材
多媒体 直尺
课前预习设计
阅读课本自学 ，设计游戏“找自己班级的同学”引入新课。
教学过程
一.旧知设疑 、情景引入（时间： 3 分钟）
二次备课
（一）情景引入
活动1、游戏：．
问题：（1）只给一个数据如“第3列”，你能确定该同
2、学的位置吗？
（2）给两个数据如“第3列第2排”，你确定的同“第3列”是一个位置吗？为什么？
活动2、找座位。
你能用自己的语言说出自己所在班级里的位置吗？你能说出和自己同营子同学的位子吗？
（1）如何找到4排3列这个座位呢？（先找什么，后找什么）
（2）在班级“4排3列”与“3排4列”有什么不同？坐的是一个同学吗？
（3）如果将“4排3列”简记作（4，3），那么“3排4座”如何表示？
（4）（2，3）表示什么含义？（3，2）呢？
观察上述问题，从中能够得出什么结论？
想一想：在班级里，确定一个座位一般需要几个数据，为什么？
二．新课教学（时间：
3、20 分钟）
教师导知活动1
学生探知活动1
二次备课
问题1： 如果我们约定：“列数”在前，“排数”在后，
例如下列座位表中（1，3）表示A在第一列第三排，完成下列问题：
（1）请在下面教室平面图中找到以下用数对表示的位置，将数对填入相应的格子。
A(1,3），B(3,1），C(4,6），D(6,4）， E(2,5), F(5,2), G(3,3), H(5,6).
A(1，3)
4、
思考：(2)在上面的表示里，（1，3）和（3，1）它们表示的位置相同吗？答： 。
（3）在这里，“约定”起了什么作用？答： 。
归纳： 的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对．记作 。
小组交流、讨论、共同完成，实现生生互助的教学模式
教师导知活动2
学生探知活动2
二次备课
用有序数对表示物体位置时,(2,4)与(4,2)表示的位置相同吗?请结合图形说明.
四、 训练提升：（20分钟）
1、如图2所
5、示,进行“找宝”游戏,如果宝藏藏在(3,3)字母牌的下面, 那么应该在字母____________的下面寻找.
2、用有序数对（2，9）表示某住户住2单元9号房，若住户住3单元11号房，则可用有序数对表示为_____________。
复习提问，巩固所学知识
学生阅读教材，自主完成本内容
3、如图所示,A的位置为(2,6),小明从A出发,经
(2,5)→(3,5)→(4,5)→(4,4)→(5,4)→(6,4),小刚也从A出发,经
(3,6)→(4,6)→(4,7)→(5,7)→(6,7),则此时两人相距几个格?
4、学以致用：一所学校的平面示意图如果用（2,5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10,5）表示哪一个地点的位置？教学楼，花坛呢？
学生总结，互相补充，培养分析归纳能力
四.课堂小结，知识再现（时间： 3 分钟）
1.应用以上方法确定位置时，应事先规定，如我们可以规定排号写在前，列数写在后，也可以规定列数写在前，排数写在后。
2.有序数对中的每个数代表不同的含义，解决这类问题，需要弄清数对中每个数所代表的含义，数的顺序不能颠倒。
五.课外作业布置：
六.教学反思：
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