福建省厦门市莲美中学八年级地理上册《2.2中国的气候》教案一（无答案） 湘教版.doc

福建省厦门市莲美中学八年级地理上册《2.2中国的气候》教案一（无答案） 湘教版
一、教学目标（学习目标与任务）
1、学习目标描述：课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。

知识
与
技能
1、能对照地图，说出由于受海陆位置的影响，我国大部份地区冬季吹偏北风，夏季吹偏南风，季风气候显著。
2、用资料（统计图、等值线图等）说明，季风对气温分布和降水的季节分配的影响；
3、会搜集资料，说明季风对我国不仅有有利的影响作用，也会带来灾害性天气。
4、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。
过程
与
方法
学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。
学习过程：1、在教师引导下探究——我国的季风气候特点和影响因素。
2、合作学习的过程：季风气候对我国温度、降水分布的影响。
3、个别探究的过程：搜集资料，探究我国灾害性天气与季风的关系。
4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

情感
态度
价值
观
1、 关注生活中的地理现象，体验地理探究的快乐。
2、 学习用事实证明论点的方法，形成求真务实的科学精神。
3、 认识气候的两重性（资源价值、灾害原因）。
4、 形成因地制宜，合理利用资源的观念。
5、 在对灾害研究中，保持乐观向上，不怕困难的积极生活态度。
2、学习任务
A.、地理学科：利用学习支持材料文件包或网络获得相关信息，了解我国季风气候的成因、特点和分布，通过自己的思考和同学之间的讨论、交流、争辩，认识气候与农业发展的关系，我国部分气候灾害的成因等问题。
B、信息学科：完成一个真实的应用实例：学习利用网络获得相关信息，然后应用 Powerpoint制作一个多媒体电子文稿，表达自己对季风的认识。
二、教学内容及重点难点分析（学习内容与学习任务说明）
（一）学习重点
1、我国的季风气候成因、特点、分布、对我国经济发展的影响
2、演示文稿制作
（二）学习难点
1、我国的季风气候成因、特点
突破该难点的方法，通过教师支持材料多媒体文件夹，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情境，使学生通过思考、讨论与辨析，理解季风气候成因，归纳出季风气候的特点。
2、获取、选择信息的能力，应用信息的能力。初中学生大多具备了浏览信息的能力，但如何判断、筛选、分析、归纳信息并通过自己的思考、内化，完成意义建构，对初中学生来说仍存在相当难度，突破该难点的方法：通过师生间、学生之间的讨论、争论等协作学习方式来促进学生学会对信息的判别和选择。

（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
初二学生已经学过一年地理，具备了一定的学习能力，对地理学习兴趣较浓、热情较高，思维活跃，独立思考、分析能力较强，并敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、良好的协作学习习惯和计算机操作能力。

四、教学媒体阐述（学习环境选择与学习资源设计）
1、学习环境选择（打√）

Web教室
局域网
城域网
校园网
Interet√
其他 多媒体教室
2、学习资源类型（打√）

（１）课件（网络课件）√
（２）工具
（３）专题学习网站
（４）多媒体资源库√
（５）案例库√
（６）题库
（７）网络课程
（８）其它

3、学习资源内容简要说明
（说明名称、网址、主要内容）
名称：学习支持材料资源包。主要内容：
1、网址：中央气象台——问天网
天气在线
问天气 http://www.A
搜狐
新浪网
雅虎
搜索引擎：
2、多媒体资料：
（1）学习支持材料：①季风气候问题相关图片和影象 ②季风气候问题相关文字资料和网页
（2）学生示范作品
3、学生学习情况评价量规

五、教学过程设计与分析（学习情境创设）
（一）、学习情境类型（打√）
（1）真实情景√
（2）问题性情景√
（3）虚拟情景
（4）其它 师生交互情境
（二）学习情境与过程设计
A、设置情境，引导学习
一、 设置问题情景、导入课题：从生活中发现问题：从常州地区的气温降水量图归纳其气候特征，推测原因并选择论题：从哪些方面说明常州气候特征的成因？
1、多媒体环境下的师生讨论：我国的季风气候成因和特点。
2、学生小组讨论：季风气候对我国气温、降水分布的影响。
3、学生小组讨论：季风气候对我国农业生产的影响。
二、 学习的扩展：搜集资料，探究我国部分灾害性天气与季风的关系。
三、 课后到电子阅览室查询资料，制作自己的电子作品。
第二课时：全班交流学习成果。
论题：２００３年夏季，我国东部发生的洪水和干旱的原因有联系吗？
小结
B、完成一个真实的应用实例：学习利用网络获得相关信息，然后应用Powerpoint制作一个多媒体电子文稿。

（三）学习活动组织
1、自主学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式√
分析资料从生活中提出问题：
多媒体演示文稿
思考
应用演示文稿，创设情景,
导入
（2）支架式√
季风气候成因和对我国影响研究
学习支持材料
讨论
判断、引导
（3）随机进入式√
获取信息
学习支持材料
浏览学习支持材料
协助、答疑
评价
（4）其它
制作多媒体作品。
学习支持材料
判断、筛选、分析、归纳环境问题的信息，形成自己观点。
技术指导
２、协作学习设计（打√）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
辩论
多媒体演示文稿
六人一组
辩论
组织、参与、评价、启发、激励
协调
（2）伙伴√
讨论问题
制作作品
网络

学生相互观摩、交流、修改作品
（3）协同√
整合作品,
□□

学生相互观摩、小组内讨论，整合作品,
（4）辩论√
观点辨析
多媒体演示文稿

（5）角色扮演

（6）其它

流程图
第　一　课　时 及 课后
答疑、操作指导
开始
问题引入
思考问题
制作作品
网络
多媒体
师生讨论
浏览学习支持材料媒体包
网络
学生相互观摩、交流、修改作品
网络
小组讨论，
整合作品
网络
评价学生活动
相互
辩论
各小组展示作品，阐述观点

网络
参与、评价学生活动
结束
总结
各小组修改作品
网络

第二课时

网络

第　二　课　时

图符说明
开始、结束　学生利用信息环境学习　　学生活动　　　网络应用　　　教师活动　　　　　判断

六、学习评价设计
１、测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问
（2）书面练习√
（3）达标测试√
（4）学生自主网上测试
（5）合作完成作品√
（6）其它（评价量规）√
2、测试内容：Ａ、地理学习测试卷（略）
Ｂ、《季风气候显著》学生学习能力发展评估量规

《季风气候显著》学生学习能力发展评估量规
信息搜集能力 (12 分)
q 能找到有关“季风气候”的资料吗 ？(4 分)
q 能找到有关“季风气候”的网页吗？ (4 分)
q 能在有关网页中找到有关“季风气候”的论述吗？ (4分)

信息分析能力(15 分)
q 能辨别资料中有关“季风气候”信息的科学意义吗？ (6 分)
q 能理解网页中有关“季风气候”信息所传达的意义吗？(3分)
q 能区分网页中有关“季风气候”信息的真伪吗？(3 分)
q 能分类整理网页中有关“季风气候”的信息吗？ (3 分)
信息应用能力(15 分)
q 能引用网页中有关“季风气候”的信息支持自己的观点吗？ (5分)
q 能引用网页中有关“季风气候”事实阐述季风气候的地理意义吗？ (5分)
q 能评价网页中有关“季风气候”信息，形成自己的观点吗？ (5分)
信息表达能力(8 分)
q 发言讲话清晰、有信心并恰当地使用目光交流了吗？ (2 分)
q 论辩思路清楚、能坚持自己观点吗？ (3 分)
q 能与同学展开思维交锋吗？(3 分)
总分 (50 分)
备注：