1、第2节 绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡
授课教师： 课型：新授课 课时：1 审核人意见（签名）：
一：教学目标：
1：知识目标：
（1） ：阐明绿色植物的光合作用
（2） ：认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用
2：能力目标：
（1）：运用实验法独立设计完成本节的探究活动
（2）：通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力
3：情感态度与价值观：
认同绿色植 维持生物圈中的碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园和社区活动，初步形成自主参与社会决策的意识。
二：教学重难点：
1：教学
2、重点
（1） ：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
（2） 认识绿色植物园在维持圈中碳氧平衡方面的重要作用
2：教学难点
独立设计并完成本节的探究活动。
三：课时安排：1课时
四、资料准备：
课本；网络；教参
五、教学过程：
环节一：资料分析
据统计，全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为10000kg。
以这样的速度来计算，大气中的氧气在3000年就会用完，那么生物不是都死亡了吗？
通过这两个问题质疑：氧气消耗和二氧化碳产生的途径有哪些？
那么在氧气不断不的被消耗，二氧化碳又源源不断的产生，生物圈中的氧气和二氧化碳是怎么样维持平衡的？
设计
3、意图：通过数据让学生直观的看到，氧气不断不的被消耗，二氧化碳又源源不断的产生从而导入到课题——生物圈中的氧气和二氧化碳是怎么样维持平衡的？
环节二：光合作用吸收二氧化碳，放出氧气
带领学生复习光合作用的公式
光
二氧化碳+水 有机物（主要是淀粉）+氧气
叶绿体
那么生物在呼吸 中的产生的二氧化碳释放到大气中后，能够作为光合作用的原料吗？
验证绿叶在光下吸收二氧化碳，通过学生自己阅读这个实验，然后教师提醒学生二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，然后让学生分析实验现象，以及产生实验现象的原因，再引导总结出绿色植物再进
4、行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。因此，生物呼吸产生的 二氧化碳被植物的光合作用利用了。
设计意图：源源不断产生的二氧化碳，被植物光合作用利用了。
环节三：探究绿色植物在光下放出气体
利用氧气可以助燃的特点，让学生来制定一个探究其成分的方案，并努力去完成。
设计意图：这个探究实验，让学生自己设计，一方面锻炼学生的设计能力，另一方面学生很好的综合知识。
环节四：大气中二氧化碳—氧气的平衡
让学生分析课本82页绿色植物在生物圈中二 氧化碳—氧气平衡中的作用，回答：生物圈中的氧气主要来源是什么？二氧化碳是怎样进入生物体的？绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗？说说理由。
光合作用
二氧化碳+水 有机物+氧气
呼吸作用，燃烧等
设计意图：让学生分析课本 和的图17—7，把呼吸作用和光合作用联系起来，从而得到绿色植物在生物圈二氧化碳——氧气平衡中的作用。
学习疑难摘要：
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
2、前置作业准备时的疑难解决了吗？
六、反馈达标：
教学反思：
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