1、解直角三角形及其应用第1课时解直角三角形教学目标1理解直角三角形中边与边之间的关系，角与角之间的关系和边与角之间的关系2会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余，以及锐角三角函数解直角三角形3通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力教学重难点直角三角形的解法；三角函数在解直角三角形中的灵活运用教学过程导入新课1972年比萨发生地震，这座高54.5 m的斜塔大幅度摇摆22分之多，仍巍然屹立可是，塔顶中心点偏离垂直中心线的距离已由落成时的2.1 m增加至5.2 m，而且还以每年倾斜1 cm的速度继续增加，随时都有倒塌的危险用倾斜
2、多少角度来描述比萨斜塔的倾斜程度学习了三角函数的有关知识，现在能解决这个问题了吗？推进新课一、新知探究【问题1】 (1)在三角形中共有几个元素？(2)RtABC中，C90，a，b，c，A，B这五个元素间有哪些等量关系呢？探究：师生共同思考，在解直角三角形的过程中，要用到哪些已学过的知识？总结：如图所示，解直角三角形时一般要用到下面的某些知识：(1)三边之间的关系：a2+b2=c2(勾股定理)；(2)两锐角之间的关系：A+B=90；(3)边角之间的关系：sin A，sin B；cos A，cos B；tan A，tan B.【问题2】 在直角三角形中，除直角外，共有5个元素，即3条边和2个锐角在
3、直角三角形中要求这5个元素，其中至少要知道几个元素？这几个元素可以都是角吗？学生探究、思考教师引导共同总结结论：在直角三角形中要求这5个元素，至少要知道其中的2个元素(至少有一个是边)，就可以求出其余3个未知元素这种由直角三角形中除直角外的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫做解直角三角形二、巩固提高【例1】 在ABC中，C为直角，A，B，C所对的边分别为a，b，c，且b，a，解这个三角形解：tan A=，A=60，B=90A=9060=30，AB=2AC=.【例2】 在ABC中，C为直角，c287.4，B426，解这个三角形解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示
4、范作用因此，此题在处理时，首先，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题的能力，同时渗透数形结合的思想其次，教师组织学生比较各种方法中哪些较好，选一种板演完成之后引导学生小结“已知一边一角，如何解直角三角形？”答：先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边计算时，利用所求的量如果不比原始数据简便的话，最好用题中原始数据计算，这样误差小些，也比较可靠，防止第一步错导致一错到底【例3】 求比萨斜塔修复前的倾斜角(A)看1972年的情形：设塔顶中心点为B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为A，过B点向垂直中心线引垂线，垂足为点C(如图)在RtABC中，C90，BC5.2 m，AB54.5 m，si
5、n A0.095 4.所以A528.(斜塔2001年纠偏后塔身中心线与垂直中心线的夹角可类似地求出，由学生独立完成)三、达标训练1已知RtABC中，C90，sin A，求cos B及tan B的值2在RtABC中，C90，B35，b20，解这个直角三角形(精确到0.1)3已知RtABC中，C90，b2，A的平分线AD，解这个直角三角形解直角三角形是解实际应用题的基础，因此必须使学生熟练掌握为此，教材配备了针对各种条件的练习，使学生熟练解直角三角形，并培养学生的运算能力本课小结1解直角三角形就是已知直角三角形的三条边、三个角中的2个元素(其中有一个必须是边)，求其他元素的过程2解直角三角形常用的知识有：勾股定理，正弦、余弦、正切，两个锐角和为90.注意：解直角三角形要结合图形3解直角三角形计算上比较烦琐，条件好的学校允许用计算器但无论是否使用计算器，都必须写出解直角三角形的整个过程要求学生认真对待这些题目，不要马马虎虎，努力防止出错，培养其良好的学习习惯
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