1、《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计（第2课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．简述绿色植物作为生产者在生物圈中的重要作用。
2．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
3．阐明光是光合作用的必要条件。
（二）技能目标
尝试完成“绿叶在光下制造有机物”的实验。
（三）情感态度价值观
1．认同绿色植物是生物圈中的生产者。
2．培养爱护绿色植物的情感。
二、教学重点
绿色植物通过光合作用制造有机物实验。
三、教学难点
绿叶在光下制造淀粉的实验操作
四、教学准备
教学演示资料：教师自制PPT，网上下载的相关视频。
实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸
2、片若干、曲别针若干、95%的酒精溶液、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋（以上材料每组一套）。
五、教学设计
环节
教师活动
学生活动
设计思想
（一）导入新课
复习回顾。
（二）新课教学
3、
1．提问实验步骤和每一步的用意。
2．总结实验步骤并明确各个步骤的意义是什么。
提问：
同学们认为哪一步是最复杂的呢？为什么？
3．明确小组分工的重要性和在实验中的作用。
提出实验中小组评价的标准并宣布实验开始。
4．展示实验结果
5．引导学生得出实验结论。利用学生得出的实验结论，引导学生归纳总结出光合作用的概念。
6．点拨难点：
（1）有光与无光的条件下，对植物产生有机物的影响。
（2）有机物的奥秘在于其中储存着能量。
（3）叶绿体是能量转换器等。
引导学生得出重要概念。
7．布
4、置作业，让学生调查收集资料：
（1）调查家庭中常吃的植物性食物有哪些？
（2）从营养价值的角度分析它们？
（3）这些食物属于植物结构层次的那一层级？
（4）植物主要储藏有机物的组织是哪种组织？这种组织的细胞可能具有什么特点？
（5）图表资料分析：
植物细胞各部分结构的主要组成成分是有机物还是无机物？这说明什么问题？
（6）资料拓展：年轮的形成与植物个体的生长的关系。有机物在植物体内有什么作用？
（7）提出问题：有人说：“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”请你谈谈你对这句话的理解。
1．回答问题并填写本节课的学案：
2．实验步骤：（写出每
5、一步骤的关键词）
（1）暗处理
（2）部分遮光后照光
（3）去除遮光纸
（4）酒精脱色
（5）滴加碘液
（6）观察
小组讨论、分析说明，请一个组到前面演示；说出火柴的使用、酒精灯使用等的注意事项。
3．讨论分组方案。
分组实验。
4．观察结果与分析交流。
5．得出实验结论。
（1）淀粉是光合作用的产物。
（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
（3）叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
观察思考、回答问题。
收集并
6、交流资料。
思考分析并回答问题。
建立新旧知识的联系。
找到共同的规律。
以学案的的形式，既复习了旧知识，对实验步骤进行梳理和强化同时为本节课的成功打下良好基础。
针对难点和重点，引领学生进行分析。
引导学生小组学习并提出建议和要求。
思维理解科学原理，并在总结实验现象的基础上，进一步认识现象背后的本质问题。
（三）课
7、堂小结
归纳总结：
绿色植物是生物圈中有机物的制造者。在生物圈中有着举足轻重的地位。那么植物制造有机物的原料又是什么呢？对我们的生物圈有没有影响呢？让我们带着这些问题继续后面的学习吧！
总结归纳：
有机物构建了植物体自身并为生命活动提供能量。
生物圈中所有的生物都离不开植物。植物养育了生物圈中的其他生物。
将实验拓展到植物在生物圈中的地位，对学生进行情感价值观的教育。
学案
光合作用实验报告
班级： 第 小组 时间： 月 日
（一）实验步骤：（写出每一步骤的关键词）
1．
2．
3．
4．
5．
6．
（二）实验结果及分析：
1．滴加碘液后，叶片遮光部分和未遮光的部分分别出现什么现象？
2．分析得到上述现象的原因。
（三）实验结论：
1．光合作用的条件： 。
2．光合作用的产物： 。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
