1、1.2.2数轴数学教学设计
授课教师： 授课时间： 课型: 新授课
课题：1.2.2数轴
主备人
教
学
目
标
基础知识：
掌握数轴三要素，能正确画出数轴．
基本技能：
能将已知在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数．
基本思想
方法：
使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识．结合本节内容，对学生渗透数形结合的重要思想方法．
基本活动经验
使学生进一步形成数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点．
教学
重点
数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法。
教学
2、难点
从直观认识到理性认识，从而建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)
教具资料准备
教师准备：
学生准备：
教 学 过 程
自备
补充
集备
补 充
一、创设情境、引入课题：
1. [问题1]:在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境. 怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系 (方向、距离) ?
(分组讨论,交流合作,动手操作)
2. 观察温度计，体会数、形对应。
请同学们读出此时温度计所显示的温度，液面所在
3、的刻度就表示此时的温度．发现温度计上的刻度与一些有理数建立了对应的关系
二、操作与探究
1、观察与操作
教师边启发边示范画数轴，将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程，有助于学生对数轴三要素的理解
第一步：画直线定原点
第二步：规定从原点向右的方向为正（左边为负方向）
第三步：选择适当的长度为单位长度（据情况而定）
（2）有了以上基础，我们可以来试着定义数轴：
2、讨论与探究
做一做 学生自己练习画出数轴．现在每一位同学都画一个数轴，根据你所画的数轴提出你的
4、问题．
例1 下列所画数轴对不对？如果不对，指出错在哪里．
3.试一试：你能利用你自己画的数轴上的点来表示数4，1.5，-3，-，0吗？
引导学生归纳方法：1 .确定方向 2.确定与原点的距离
1.教科书12练习.画出数轴并表示下列有理数:
1.5,-2.2,-2.5,,,0.
2.在数轴上,表示数-3,2.6,,0,,,-1的点中,在原点左边的点有 个.
3.写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数:
在数轴上点A表示-4,如果把原点O向负方向移动1.5个单位,那么在新数轴上点A表示的数是(
5、 )
A. B.-4 C. D.
4、猜测与验证
讨论 若a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的什么位置上？与原点相距多少个单位长度；表示－a的点在原点的什么位置上？与原点又相距了多少个长度单位？
小结 整数能在数轴上都找到点吗？分数呢？
5、规律归纳
可见，所有的__________都可以用数轴上的点表示___________都在原点的左边，______________都在原点的右边．
3.(1)(请先在头脑中想象点的移动,尝试解决下面问题,然后再画图解答)一个点在数轴上表
6、示的数是-5,这个点先向左边移动3个单位,然后再向右边移动6个单位,这时它表示的数是多少呢?如果按上面的移动规律,最后得到的点是2,则开始时它表示什么数?
(2)你觉得数轴上的点表示数的大小与点的位置有关吗?为什么?
四、知识小结与活动经验
1. 数轴需要满足什么样的条件;
2. 数轴的作用是什么?
五、作业布置：必做题:教科书第18页习题1.2:第2题.
板
书
设
计
1.2.2数轴
数轴定义：
三要素： 在数轴上表示有理数
课后反思
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