1、免疫与计划免疫
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
1.描述人体的免疫功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.说明计划免疫的意义。
教学内容分析：
教学中老师只起到主导作用，学生才是主体作用，由于适当补充新鲜的事例，将原本枯燥单调的复习内容转变成为一堂生动活泼、人人参与、充满新鲜感和具有探究性的集体课堂。由于节奏加快，原本题量较大的内容也可以轻松解决了。在教学中重视了知识、能力和情感的有机结合。是一种非常有意义的复习教学方式。
教
学
目
标
知识
与
技能
1.描述人体的免疫功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2、
3.说明计划免疫的意义。
过程
与
方法
通过利用总结、对比，进一步强化巩固知识点
情感 态度
价值观
通过学习免疫知识让学生学习一些预防免疫病的尝试，对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有重要意义。
教学
重点
与
难点
重点
特异性免疫和免疫概念。
难点
特异性免疫和免疫概念。
媒 体教 具
多媒体教学课件
课时
1课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
一、导入新课
（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）
展示各种现象。
药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的
3、肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
二、提出问题：
在你的生活常识中，你理解什么是免疫？
（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）
设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？
人体的三道防线
1.人体的第一道防线，皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用
2.人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
设疑：引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。
3.人体的第三道防线。
组成：免
4、疫器官、免疫细胞。
功能：产生抗体消灭病原体（抗原）教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。
4.计划免疫
疫苗的特点
计划免疫的概念
设疑：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？
提问：
疫苗的成分是什么？
什么是计划免疫呢？
讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。
5.特异性免疫和非特异性免疫。
讲：人体的三道防线有什么区别呢？
通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。
6.总结
以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）
5、
讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）
学生提出对免疫概念的假设。
1.阅读资料1
2.讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？
3.学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？
学生观看、理解。
学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。
学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。
学生回答，教师补充。
阅读，并分析回答。
学生比较俩者的产生和功能。
学生讨论回答。
板 书设 计
非特异性免疫
特异性免疫
范围
对体外异物都反应。
对一种异物有反应。
形成
生来就有
后天形成的
作用
弱
强
作业布置
配套练习
教 学反 思
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