八年级数学上册 平行四边形的性质（第一课时）教案北师大版.doc

平行四边形的性质 教学设计第（一）课时教学设计思想本节内容需两课时讲授；这节内容第一课时是通过剪纸游戏引出平行四边形的定义，让学生经历探索、探究研究、讨论的过程，对平行四边形的概念及性质有本质性的理解，然后通过自己动手操作发现平行四边形的很多性质，第二课时主要内容是平行四边形对角线的性质及平行线之间的距离，教师引导学生通过对例题的探索研究得出新知，在教学过程中，结合具体的背景适时的提出问题，满足学生多样化的要求，这节内容对以后的菱形、矩形内容的引入埋下伏笔教学目标（一）知识与技能1熟记平行四边形的概念2熟记并会应用平行四边形的性质（二）过程与方法1经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生掌握平行四边形的概念及性质2探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质（三）情感、态度与价值观在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯教学重点平行四边形的性质教学难点平行四边形的性质的理解教学方法探索归纳法教具准备长方形白纸两张、剪刀、一张半透明的纸、投影片教学过程巧设情景问题，引入课题师同学们拿出准备好的剪刀、白纸一张，我们来个剪纸活动将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点O，将上层的三角形纸片绕点O旋转180，下层的三角形纸片保持不动此时：（1）两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？（2）这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？（3）用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流师在剪纸时，要注意：截口线是直线，并且要使上、下两张纸对齐（学生进行剪纸活动）生1老师，我剪下的这两个三角形是全等三角形，然后我把这两个重叠的三角形的两顶点重合对折一下，折点就是这一边的中点O，（学生演示），再把上层的三角形纸片绕点O旋转180，下层的三角形纸片保持不动，这时两张纸片拼成了如右图所示的图形，它是四边形生2找三角形的某一边的中点时，也可以先量出这一边的长度，然后再找中点，把重叠三角形的上层的三角形绕中点旋转180，下层的三角形纸片保持不动，这时，两个三角形纸片拼成了四边形师很好，大家经过剪纸、拼图的活动，把问题（1）解决了，那第（2）问呢？生3刚才剪出的两个三角形全等，全等三角形的对应角相等，所以由这两个全等三角形拼成的四边形中有相等的角（如下图）1=32=4D=B线段AB平行于线段CD，线段AD平行于线段BC生4老师，因为1=3，2=4，所以：DAB=DCB师对，那大家想一想：为什么线段AB与线段CD平行，线段AD与线段BC平行呢？（学生讨论、得证）生5因为1与3是线段AB与线段CD被线段AC所截得到的内错角，内错角相等，两直线平行所以AB平行于CD2与4是线段AD与线段BC被线段AC所截得到的内错角因为2=4，所以AD平行于BC师这位同学总结得正确吗？生6正确生7但说法上有所欠缺因为内错角是两条直线被第三条直线所截，在两条直线之间，且位置交错的两个角，不能说两线段被第三条线段所截，应该说：两线段所在的直线被第三条线段所在的直线所截师同学们说得挺好，尤其是生7，那如何用语言叙述这个图形的特征呢？生8这个四边形的上、下两边平行，左右两边平行，又互相相等生9这个四边形的相对的角相等师很好，我们把四边形中不相邻的边，即相对的边叫对边，相对的角叫对角，所以，这个四边形的特征为：对边平行，对角相等，对边相等我们把“两组对边分别平行的四边形”就叫做平行四边形（parallelogram）今天，我们就来探讨第三章：四边形性质探索的第一节：平行四边形的性质讲授新课师在四边形中，我们常见的实用价值最大的就是平行四边形（出示实物的照片或投影片） 两组对边分别平行的四边形是平行四边形，在这个定义中，有两个条件：（1）四边形；（2）两组对边分别平行一个四边形必须具备两组对边分别平行，才是平行四边形反过来，平行四边形，就一定是有两组对边分别平行的一个四边形如下图：在四边形ABCD中，ABCD，ADBC，那么四边形ABCD是平行四边形反之：四边形ABCD是平行四边形，那么，ABCD，ADBC平行四边形用符号“”表示，平行四边形ABCD记作“ABCD”读作“平行四边形ABCD”平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线（diagonal）如上图中：线段BD就是ABCD的一条对角线下面大家来画一个平行四边形，并结合图形，用几何语言表示平行四边形的定义生或者：四边形ABCD是平行四边形师大家用几何语言表示出平行四边形的定义，很好，下面同学们做一做用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形重合吗？由此，你能得到哪些结论？四边形的对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？（学生动手操作、复制、旋转；然后归纳）生甲我复制的平行四边形与我画的平行四边形经过旋转180，然后经过平移，这时我能使它们重合，由此可得到：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等生乙老师，我也得到这个结论了这与刚上课时做的剪纸、拼纸片，得到的四边形的特征一样由此我想到：能否把一个平行四边形分成两个三角形呢？这时，我连结对角线，把一个平行四边形分成两个三角形，然后证明这两个三角形全等就可以了师乙同学的思路很好，我们来按他的思路验证你们的结论是否正确，哪位同学愿意解决这个问题呢？生丙如下图连结BD沿BD剪开平行四边形ABCD，这时平行四边形ABCD就变成ABD和BCD，然后把这两个三角形重叠，重叠后看到这两个三角形完全重合这样就验证了平行四边形的对角相等、对边相等师很好，通过剪叠合的方法进一步验证了这个结论我们把这个结论称平行四边形的性质：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等用几何语言叙述：如图：师学了平行四边形的性质，就要会应用尤其是几何语言的应用下面同学们“议一议”如果已知平行四边形的一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数吗？说说你的理由（学生讨论、总结）生如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数因为平行四边形的两组对边分别平行，所以平行四边形的邻角是互为补角又因为平行四边形的对角相等，因此已知平行四边形一个内角的度数，能确定其他三个内角的度数师同学们总结得很好，接下来大家做一练习，以熟悉平行四边形的性质课堂练习课本P99，随堂练习1如下图，四边形ABCD是平行四边形，求：（1）ADC、BCD的度数（2）边AB、BC的长度解：（1）四边形ABCD是平行四边形ADC=B=56四边形ABCD是平行四边形AB（2）四边形ABCD是平行四边形2四边形ABCD是平行四边形，它的四条边中哪些线段是可以通过平移而相互得到的？答：对边可以通过平移相互得到，平移的距离等于另一组对边的长课时小结这节课我们探索了平行四边形的概念和性质现在来总结一下：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形平行四边形的性质：对边平行对边相等对角相等课后作业（一）课本P99习题4.11、2、3（二）1预习内容：P100P1022预习提纲：（1）平行四边形的性质还有什么？（2）两平行线间的距离的定义活动与探究已知：如下图ABCD中，平行于对角线AC的直线MN分别交DA、DC的延长线于点M、N，交BA、BC于点P、Q，求证：MQ=NP过程：让学生看清图形，分析证明思路MQ、NP分别在四边形MQCA、PNCA中要证：MQ=NP，需借助线段AC由已知条件可知四边形MQCA和四边形PNCA都是平行四边形平行四边形的对边相等，即可得证：结果：四边形ABCD是平行四边形ADBC，ABCD即AMCQ又ACMN，即ACMQ四边形MQCA是平行四边形MQ=AC同理可证：NP=ACMQ=NP板书设计平行四边形的性质（一）一、1平行四边形的定义2对角线的定义二、平行四边形的性质：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等三、课堂练习四、课时小结五、课后作业