春九年级数学下册 第三章 圆 3.1 圆教案 （新版）北师大版-（新版）北师大版初中九年级下册数学教案.doc

3.1 圆1理解确定圆的条件及圆的表示方法；(重点)2掌握圆的基本元素的概念；(重点)3掌握点和圆的三种位置关系(难点)一、情境导入古希腊的数学家认为：“一切立体图形中最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形”它的完美来自于中心对称，无论处于哪个位置，都具有同一形状，它最谐调、最匀称观察图形，从中找到共同特点二、合作探究探究点一：圆的有关概念【类型一】 圆的有关概念 下列说法中，错误的是()A直径相等的两个圆是等圆 B长度相等的两条弧是等弧 C圆中最长的弦是直径 D一条弦把圆分成两条弧，这两条弧可能是等弧解析：直径相等的两个圆是等圆，A选项正确；长度相等的两条弧的圆周角不一定相等，它们不一定是等弧，B选项错误；圆中最长的弦是直径，C选项正确；一条直径把圆分成两条弧，这两条弧是等弧，D选项正确故选B.方法总结：掌握与圆有关的概念是解决问题的关键变式训练：见学练优本课时练习“课堂达标训练”第1题【类型二】 圆的概念的应用 如图，CD是O的直径，点A为DC延长线上一点，AE交O于点B，连接OE，A20，ABOC，求DOE的度数解析：由ABOC得到ABBO，则A1，而2E，因此EOD3A，即可求出EOD.解：连接OB，如图，ABOC，OBOC，ABBO，A1.又2A1，22A.OBOE，2E，E2A，DOEAE3A60.方法总结：解决此类问题要深刻理解圆的概念，在圆中半径是处处相等的，这一点在解题的过程中非常关键，不容忽视变式训练：见学练优本课时练习“课堂达标训练”第2题探究点二：点与圆的位置关系【类型一】 判定几何图形中的点与圆的位置关系 在RtABC中，C90，AB10，BC8，点D、E分别为BC、AB的中点，以点A为圆心，AC长为半径作圆，请说明点B、D、C、E与A的位置关系解析：先根据勾股定理求出AC的长，再由点D、E分别为BC、AB的中点求出AD、AE的长，进而可得出结论解：在RtABC中，C90，AB10，BC8，AC6.AB106，点B在A外；在RtACD中，C90，ADAC，点D在A外；ACAC，点C在A上；E为AB的中点，AEAB56，点E在A内方法总结：解决本题关键是掌握点与圆的三种位置关系变式训练：见学练优本课时练习“课堂达标训练”第8题【类型二】 根据点与圆的位置关系确定圆的半径的取值范围 有一长、宽分别为4cm、3cm的矩形ABCD，以A为圆心作A，若B、C、D三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，则A的半径r的取值范围是_解析：矩形ABCD的长、宽分别为4cm、3cm，矩形的对角线为5cm.B、C、D三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，A的半径r的取值范围是3r5.故答案为3r5.方法总结：解决本题要熟练掌握点与圆的位置关系，要熟悉勾股定理变式训练：见学练优本课时练习“课后巩固提升”第9题【类型三】 在平面直角坐标系中判断点与圆的位置关系 如图，O过坐标原点，点O的坐标为(1，1)，试判断点P(1，1)，点Q(1，0)，点R(2，2)与O的位置关系解析：首先求得圆的半径长，然后求得P、Q、R到Q的距离，即可作出判断解：O的半径是r ，PO2，则点P在O的外部；QO1，则点Q在O的内部；RO圆的半径，故点R在圆上方法总结：注意运用平面内两点之间的距离公式，设平面内任意两点的坐标分别为A(x1，y1)，B(x2，y2)，则AB.【类型四】 点与圆的位置关系的实际应用 如图，城市A的正北方向50千米的B处，有一无线电信号发射塔已知，该发射塔发射的无线电信号的有效半径为100千米，AC是一条直达C城的公路，从A城发往C城的客车车速为60千米/时(1)当客车从A城出发开往C城时，某人立即打开无线电收音机，客车行驶了0.5小时的时候，接收信号最强此时，客车到发射塔的距离是多少千米(离发射塔越近，信号越强)?(2)客车从A城到C城共行驶2小时，请你判断到C城后还能接收到信号吗？请说明理由解析：(1)根据路程速度时间求得客车行驶了0.5小时的路程，再根据勾股定理就可得到客车到发射塔的距离；(2)根据勾股定理求得BC的长，再根据有效半径进行分析解：(1)过点B作BMAC于点M，则此时接收信号最强AM600.530(千米)，AB50千米，BM40千米所以，客车到发射塔的距离是40千米；(2)到C城后还能接收到信号理由如下：连接BC，AC602120(千米)，AM30千米，CMACAM90千米，BC10千米100千米所以，到C城后还能接收到信号方法总结：解决本题的关键是能够正确理解题意，熟练运用勾股定理进行计算三、板书设计圆1圆的有关概念2点和圆的位置关系设O的半径为r，点P到圆心的距离OPd，则有：点P在圆外dr；点P在圆上dr；点P在圆内dr. 本节课的设计总体思路清晰，对于圆及相关知识的概念理解较为深刻，对于圆的概念的形成过程主要通过让学生找出圆的两种不同画法的共同点得到，抓住了本质通过教材中圆的概念的阅读，让学生找出关键词，从而让学生进一步理解圆的概念例题的分析，是本节课的一个难点，为分散难点，本节课采用了小问题的形式进行，关注数学建模过程，抓住问题的本质：判断每一个点与圆的位置关系.