《爱莲说》教学设计-(2).doc

《爱莲说》教学设计
教学设想
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的文章，文字优美，意蕴深远，作者以具有高洁的品格的“莲”自比，表明了自己洁身自好、不与世俗同流合污的态度，同时委婉地批判了当时趋炎附势，追名逐利，贪慕富贵的世风。对于八年级学生来说读起来比较容易，但深入理解有一定难度。本节课要通过诵读教学，力争学生当堂背诵，并在此基础上加深对文章思想感情和托物言志写法的理解。当然在诵读教学过程中，还要重视重点字词的积累。
学习目标
1、熟读课文，当堂成诵。
2、积累重点文言词语，学习托物言志的写法。
3、理解感悟作者借莲花所寄寓的思想感情。
学习重点
1、熟读、背诵课文，学习托物言志的写法。
2、理解作者借莲花所寄寓的思想感情。
学习难点
理解感悟作者借莲花所寄寓的思想感情。
学习方法
诵读法、探究法。
辅助手段 
多媒体课件
教学课时
一课时
学习过程
一、 激趣导入，引出课题
课前打开多媒体课件，让学生欣赏配乐的莲花图片，感知莲花的形象美。再由宋代文学家杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入新课，引出课题。教师板书题目，学生上台板书作者名字。
这节课我们要完成三项学习任务：（展示目标）
1、熟读课文，当堂成诵。
2、积累重点文言词语，学习托物言志的写法。
3、理解感悟作者借莲花所寄寓的思想感情。
二、简介作者及文体
周敦颐（1017—1073）,宋代著名的哲学家，字茂叔,道洲营道(湖南省道县)人,号“濂溪先生”,谥号元公。本文选自《周元公集》。
说：是古代的一种文体，它既可以说明事物，也可以发表议论或叙事，但都是为了说明一个道理，与现代的杂文相似。
三、初读课文，标出课文中出现的生字词
1、自由地大声朗读课文，画出生字词。对把握不准的字词，可以查工具书，要养成勤查工具书的良好习惯。
2、教师板书本文出现的生字词
蕃（fán） 淤（yū）泥 濯（zhuó）
涟（lián） 亵（xiè） 鲜（xiǎn）有闻
3、学生板书字音，齐声读上面的词语。
四再读课文，读出节奏、停顿和语气
1、在读准字音的基础上，读出节奏、停顿和语气。语速适中，不宜太快；字字响亮，不多字，不少字，不倒字，不错字，不读破句。
2、教师范读。
3、学生根据要求自由朗读课文。
4、检查学生朗读情况，分别找几名学生读课文，每人读一段。
5、教师对学生朗读情况进行点评。
五、三读课文，要求读出感情，理解重点实词的含义
1、自由朗读课文。
2、在读准字音，读出节奏、停顿和语气的基础上有感情地朗读课文。
3、理解重点实词含义。
蕃：多 染：沾染，污染 濯：洗涤
亵：亲近而不庄重 鲜：少 宜：应当
六、默读课文，结合课下注释，小组交流合作疏通文意
水中、陆地上的各种草本、木本的花，可爱的很多。晋代的陶渊明独自喜爱菊花。自李氏唐朝以来，世人十分喜爱牡丹。我却独自喜爱莲花从污泥中生长出来而不被沾染，在清水里洗涤过而并不显得妖媚，中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气在远处更加清幽，笔直地洁净地立在那里，可以在远处观赏而不可靠近它（拿在手里）玩弄。
    我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！喜爱菊花的人，陶渊明之后很少听到了。喜爱莲花的，像我一样的还有什么人呢？喜爱牡丹的人，应该是很多了！
七、背诵课文
根据下面的提示，自由背诵课文。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。 。 ， 。予独爱莲之出淤泥而不染， ， ， ， ，
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也； ， ； ，
。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。 ， ？
， 。
背诵课文是本节课的学习任务之一，为了提高背诵的效率，给出了一些提示性句子，辅助背诵。对学生背诵情况可采取抽查的方法，分别找几位同学背诵，其他同学评点背诵情况，最后全班同学再齐背一遍。
八、探讨课文的思想和艺术
1、找出直接描写莲花的句子，思考作者分别是从哪些方面描写莲花的？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ——生长环境
中通外直，不蔓不枝，香远益清——体态香气
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——风度气质
2、作者以花喻人，你认为莲与君子有哪些相同之处？
莲 君子
出淤泥而不染， 生性高洁，不与世俗
濯清涟而不妖 同流合污，也不孤高自许。
中通外直，不蔓 通达事理，行为方正，
不枝，香远益清 不攀附权贵，美名远扬
亭亭净植，可远观 志洁行廉，仪态端庄，
而不可亵玩焉 令人敬重而不敢轻侮
3、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了作者怎样的志向？
是托物言志的写法。
作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。
（此处可引导学生运用托物言志的手法，借自己喜爱的植物表达内心情感。如：小草——默默无闻，寒梅——坚强不屈。）
4、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出作者对人生世事的感叹，感叹当时与自己志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
九、质疑研讨
1、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？
这是运用了衬托的写法。
菊花不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，清高避世，具有不愿与世俗同流合污的超凡品质。因此它是从正面衬托莲的形象。
牡丹雍容华贵，历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了当时贪慕富贵，追逐名利的世风，因此它是从反面衬托莲的形象。
2、“牡丹之爱，宜乎众矣。”为什么放到文章的最后？表达了作者怎样的感情？
这是个感叹句，放到文章的最后，更能表达作者对当时趋炎附势，追名逐利，贪慕富贵的污浊世风的强烈讽刺。
十、反馈调控
㈠填空
《爱莲说》作者是 代哲学家 。本文选自 。
㈡给下面加点的字注音并解释。
1、可爱者甚蕃 蕃：
2、出淤泥而不染， 染：
3、濯清涟而不妖 濯：
4、亭亭净植 植：
5、可远观而不可亵玩焉 亵：
6、陶后鲜有闻 鲜：
㈢回答问题
《爱莲说》中作者借莲花寄寓了什么样的思想感情？
㈣背诵课文

十一、课堂小结
这节课我们熟读背诵了课文、学习了托物言志的写法、积累了几个常见的文言词语，理解了作者借莲花所寄寓的思想感情。学习目标到此已经顺利完成，我想同学们一定会有不小的收获。请课下认真整理笔记，注意积累，养成良好的学习习惯。

附板书设计

爱 莲 说
周敦颐

菊 隐逸者
牡丹 富贵者 托物言志
莲 君子

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