一师一优课一课一名师活动优课评价指标的修订与应用市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

Click to edit title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,Click to edit title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,本资料仅供参考不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,“一师一优课,一课一名师”活动,优课评价指标修订与应用,蒋鸣和,上海市教育科学研究院二级教授,10月24日银川,1/21,从深度融合到融合创新,“十三五”教育信息化关键思绪是“,深化应用,融合创新,”,刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上讲话对,从深度融合到融合创新,作了主要,阐述,:,以信息化推进教育体系,结构重组、流程再造和思想变革,，实现教育创新发展。,以,网络学习空间,为关键拓展课堂外延，支持,网络化学习,。,把,教改课改放在信息时代大背景下来设计和推进,。,标准上，全部教师都应该利用信息技术来改进教学方法、创新教学模式，全方面形成,课堂信息化教学应用新常态,。,2/21,怎样推进融合创新,深入思索应用与提升质量关系问题，重点思索和研究用什么样融合方式才能更加好地提升教育教学质量。要注意，这里说是用什么样“融合方式”，而不是用什么样“技术”,融合创新不是盲目标，也不是简单，希望电教系统加强对融合创新研究工作。首先要在实践中创新，同时，要经过有组织研究、前瞻性思索去推进,-杜占元同志在“一师一优课、一课一名师”活动国家级培训暨全国电化教育馆馆长会议上讲话,3/21,优课评价指标修订与应用,优课评价指标修订,优课评价指标应用,4/21,优课评价指标修订过程,年9月,基础二司组织学科教授与信息技术教授对2014-“一师一优课,一课一名师活动优课评价指标开展了修订工作,修订会议主要议题是:,交流去年优课评选经验和需深入完善提议,确定优课评价指标修订标准,开展文字表述修订,年9月13日基础二司正式公布2015-年度优课评价指标,5/21,优课评价指标修订标准,以“,深化应用,融合创新,”为指导思想,表达以,发展学生关键素养,为方向课程改革精神,;,以教学过程设计、过程和效果三个步骤为,框架设计,优课评价指标,结构合理,实践反应也是好,今年修订为保持活动延续性和一致性,指标,基本,框架不变,评分等第分级也不变,;,指标表述作局部修改,表述,强调了教学有效性,文字,更为简明,直白,同时也,体,现,去年以来,教育信息化和课程改革,新,进展,。,6/21,优课评价指标表述修,订,(,教学设计部分,),表达把“,教改课改放在信息时代大背景下来设计和推进,”思想,在教学设计中增加了“,信息技术应用合理,”表述,针对去年晒课中出现教学设计问题,增加了“,教学设计结构完整,”要求,原有“情境与活动设计指向问题处理”表述不全方面,改为简明易懂“,教学活动设计详实,“,7/21,优课评价指标表述修,订,(,教学实施部分,1),活动面向全国,有必要强调教学基本能力,增加了“,教师教态自然，语言规范,”要求,学生自主、合作、探究学习是我们提倡,但不是唯一学习方式,从学习有效性出发,修改为“,教学组织形式和方法策略有效,”,一样从有效性出发,强调了,“,学生主动参加,”,要求,8/21,优课评价指标表述修,订,(,教学实施部分,2),关于信息技术应用指标内容作了调整,第一个指标讲,设备和资源有效应用,第二个指标讲,信息技术与教学过程,融合,强调技术应用目标是提升教学质量,增加了“,有效支持学生学习、师生互动和教学评价,”,“,处理教学实际问题,”要求,9/21,优课评价指标表述修,订,(,教学效,果部分,),教学目标不但仅是掌握知识,所以改为“,全体学生都能到达学习要求,”,学科关键素养养成和发展贯通于学科教学全过程,每节课都要在某首先有所表达,所以增加了“,表达学科关键素养,”,10/21,应用指标评选优课思索,活动面广量大,评委人数数以千计,怎样确保不一样评委评选,优课等级评分一致性,是一个,值,得思索,考,问题,。绝正确一致性是不存在,但最少,每个评委评价要保持相对一致性,地域、学科,、学段,综合平衡,时,要经过微调,确保省优,尤其是,部优课评价相对一致性,绝大部分评选出优课是常态情,景,下课,含有,可,借,鉴性和,可,推广性,但怎样能利用信息技术来改进教学方法、创新教学模式,“,全方面形成课堂信息化教学应用新常态,”差距还较大,怎样经过评优发挥活动,“风向标”引导作用,?,11/21,课堂案例,:,圆和圆位置关系,这是一节评为部优初中数学试验探究课,由湖北省沙市一中肖国老师主讲,课特色在于,:,经过学生应用,pad,动手实践进行两圆位置操作，能让学生亲自感受圆和圆五种位置关系，培养了学生观察、分析能力,经过全班形式启发、表示和讨论,深化了学生对五种位置关系了解,渗透了分类数学思想。,“,12/21,值得深入提升问题,本课不论老师讲解还是学生试验探究讨论都是,两圆静态位置关系,假如课件创设是,两圆在圆心距所在直线上平移情景,就能化,静,为动,用动态观点来加深两圆位置关系了解,本课每一组学生有平板终端,怎样能把上述,情景迁移到学生终端上,让学,生,试验探究活动更能表达“做中学”特点,再看一节类似课,对信息技术应用作一个比较,13/21,课堂案例,:,二次函数图象与性质,本课应用,pad,教学软件,Geogebra,开展学生自主学习和探究,.,构建智慧教育“问题一工具一活动,”设计模式,发挥了学生终端技术潜力,促进了知识内化。,青岛五中 魏希彪,14/21,技术支持教学设计思绪,复习旧知 教师应用,GGB,软件归纳己学二次函数图象,基,本性质,探究,新,知 围绕二次函数二次项系数改变图形对应发生什么改变问题,让学生用,GGB,软件开展试验,并用网络平台进行展示和,交,流,(,课堂录像片段,1,),再探新知 围绕二次函数常数项系数改变图形对应发生什么改变问题,让学生用,GGB,软件开展试验,并用网络平台进行展示和,交,流,(,课堂录像片段,2,),(,课堂录像片段,3,),课堂检测,15/21,比较后相对一致性评价,16/21,复习课评价,复习课要经过知识梳理和问题处理,坚持学生为主体,不但起查漏补缺作用,更要让学生,自已建构知识,(,概念,),之间联络、迂移和应用,复习课要突出综合,要渗透学科基本思想,技术和教学融合方式和普通新讲课有所不一样,关鍵在于是否能起到促进学生建构起知识,(,概念,),之间联络、迁移和应用,17/21,课堂案例,:,锐角三角形小结,这是云南昆明市安宁中学刘自贵老师执教复习课,本课特点是全部由学生支持复习,学生应用思维导图梳理本章学习内容,并经过全班交流循序递进,在,问题处理过程中突出了本单元难点和易错点,起到了综合、巩固和查漏补缺作用,.,技术在本堂课中仅起到展示讨论题作用,.,18/21,课堂案例,:,三角形全等应用,这是,北京市昌平区第五中学张凯,老师执教复习课,本课特点是由学生,为主体,经过交流讨论,在,问题处理过程中突出了,变,式,使学生在巩固所学知,识,基础上,初步掌握了知识迁移,起到了,举一返三,作用,.,本堂课,应用几何画板讲解变式,在关键处起到了,支持学生深度学习作用,.,19/21,比较后相对一致性评价,20/21,结语,走中国特色基础教育发展之路,假如在我国中小学教育教学中，我们首先,保持“双基教学”合理内核,，首先又能,创设适当教学情境，让学生感悟“基本思想”，积累“基本活动经验”，形成和发展学科关键素养,，那么就必将会出现“外国没有我们有、外国有我们也有”教育教学局面。那一天，我们就能自豪地说，,我国基础教育领先于世界。,史宁中 东北师范大学教授,数学课标教授组组长,上海数学课堂中变式教学，不但继承了中国传统概念性变式教学，更在此基础上提炼出过程性变式并广泛利用于课堂教学。,“概念,+,过程”变式教学，已在国际数学界引发了广泛关注。,21/21,