1、
课题：样本与估计
一 教学目标
进一步理解平均数、中位数和众数等统计量的统计意义；会计算加权平均数，理解“权”的意义，能选择适当的统计量表示数据的集中趋势；
二、教学重难点
重点：了解平均数，中位数，众数的意义。
难点：平均数，中位数，众数的区别与联系。
三、教学分析
本章的内容包括普查与抽样调查、样本与样本的选取、平均数、中位数和众数。
本章内容是在七年级学习了“数据的收集与简单统计图”、“走进概率”的基础上展开的，是对数据描述、数据处理与数据应用的进一步研究，是前面所学内容的继续和深化。也是八年级（下）与九年级进一步学习“数据离散程度的度量”、“频率与概率”的重要基础
2、知识，对于学生的后继学习与学生的发展具有重要的作用。
四、课时建议
1、普查与抽样调查 1课时
2、样本的选取 1课时
3、加权平均数 1课时
4、中位数 1课时
5、众数 1课时
6、计算器算平均数 1课时
回顾与总结 1课
共计7课时
四、教学建议
1．注重概念的形成过程，让学生在概念的形成的过程中，逐步理解所学的概念。
概念是由具体到抽象、由特殊到一般，经过分析、综合去掉非本质特征，保持本质属性而形成的。概念的形成过程也是思维过程，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平是很必要的。如无理数的引入，要让学生亲身经历活动，感受引入的必要性。在教学时，教师要鼓励学生动手、动脑、动口，与同伴进行合作，并充分地开展交流。因为这与他们以前的运算结果唯一的经验不符。对于抽象的概念，教学时要把握住要求，尽量采用浅显、直观的描述性讲法，通过对后面知识的学习逐步加深对它们的认识。
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