1、中国的土地资源
课题
中国的土地资源
主备
主核
使用补充
使用者
课型
新授课
使用日期
教学目标：
1．运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情。
2．运用地图，说出我国土地资源的主要类型及比重大小。
3．运用地图，说出我国土地资源的区域差异。
4．了解我国在土地资源利用过程中存在的问题，理解我国的土地国策。
教学重点：
运用地图，说出我国土地资源的区域差异。
教学难点：
运用地图，说出我国土地资源的区域差异。
教具准备：
中国土地资源分布图
教学过程:
教学导入：
资料导入：出示因地制宜利用土地资源的
2、图片（如云南哈尼梯田、沿等高线种植等），或土地整理的图片（如教材P.71图3-18、3-19），或破坏土地资源的图片，或相关的文字材料（如教材P.71的“阅读”）
教学过程：
教师出示问题，学生阅读教材相应内容后，回答：
1．结合身边例子，说一说土地在生产、生活中的作用。
2．中国陆地面积居世界第几位？人均土地面积相当于世界人均土地面积的多少？
3．我国人均土地面积少的根本原因是什么？
过渡：“人多地少”是我国的基本国情，为了进一步说明这一点，我们来探究教材“活动”中的问题。
课堂活动：组织学生探究教材P.66～67“活动”1、2，在学生发表看法时，教师进行相机点拨，最后再作小
3、结。
教学指导：
1．在探究“活动”中的问题之前，教师应与学生交流阅读这2幅统计图的读图方法。
2．询问学生对玲玲、贝贝的对话内容是怎么理解的，看是否存在理解上的偏差，若出现偏差应及时纠正。对话内容的实质是：陆地面积并不等同于耕地面积。
3．教师讲解时，可结合中国、印度、美国的地形图，从这3个国家的地形构成差异（山地、高原、平原所占比重）和海陆位置差异（印度和美国东、西两面临海，受海洋影响较大，干旱、半干旱区面积较中国小）两个方面，引导学生突破印度、美国的耕地面积比我国多的原因这个学习难点。
【类型齐全】
教学导入：
方案①：
回顾导入：我国有哪些气候类型和地形类型？学生回
4、答后，教师：多种多样的气候和地形，形成了我国类型齐全的土地资源。
方案②：
谈话导入：我们家乡有哪些土地类型？以哪一种类型为主？学生回答后，教师：我国的土地类型及其构成情况怎样呢？下面，我们来学习这个内容。
教学过程：
这部分内容的教学，建议紧扣教材图3-12“中国土地资源分布”图和P.68“活动”，来完成学习任务。
课堂活动：
1．读“中国土地资源分布”图，回答：
（1）我国有哪几种土地类型呢？（耕地、林地、草地等）哪种土地类型的面积最大？（草地）哪些土地类型的比重相对偏小？（耕地、林地）
（2）我国土地类型齐全，这对于农业生产有何好处？（有利于因地制宜，对土地进行多样化的开
5、发利用）
（3）我国难以利用的土地所占的比重怎样？（较大）为什么？（我国非季风区面积广大，夏季风很难到达，降水稀少，干旱区面积广；青藏高原为独特的高山高原气候，高而寒冷等）主要分布在哪些地区？（新疆、内蒙古的干旱荒漠，青藏高原上的高寒荒漠等）
2．完成教材P.68“活动”2、3。
板书总结:
一、人多地少
二、类型齐全
教师扼要介绍资料所反映的主题，与学生进行简短的交流后，直接切入课题。
4．教师讲解时，应注意表述的科学性，应把握好下列概念（不要求学生掌握）：
耕地/荒地/森林覆盖率
课后追记
学生结合地图和教材相关内容，探究和交流上述问题，教师进行有针对性的指导，最后作小结。
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