1、
大海睡了
第一课时教学设计
教学目标:
1、正确流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。
教学重点：
正确流利地朗读课文；学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。
教学过程
一、谈话导入，创设情境
1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2. 听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，（板书：大海），风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了） 谁来读读?
指导学生读好课题。（注意海和睡的
2、读音；大海会睡觉吗？这里采用了拟人的修辞手法。）
二、初读课文，整体感知
1、小朋友，白天的大海可热闹了，你们想不想去大海边看一看？（课件出示图片、声音，让学生说一说。）
2、大海睡了又是一幅什么样的景象呢？教师范读。
3、指名读词语，纠正读音：睡、闹、月、声、着（多音字“背”，读好轻声。）
4、自由读诗，注意读准字音，要求把课文读流利。
5、让学生在反复的朗读中把握停顿的规律，并划出停顿符号。
三、结合图文，初通诗意
1、看图，说说图上画了什么？
填空：（ ）的夜空
（ ）的月儿
（ ）的星星
（ ）的大海
3、
2、大海睡熟了，一起朗读这首诗。
四、自主探究，识字写字
1、出示生字：月、背、里、她、抱
2、小组内自学生字，说说你认识哪个生字，是怎样记住的？
3、学生共同讨论，说说如何记忆字形。
4、教师范写，学生描红。
《大海睡了》第二课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3.通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
教学重点：目标1
4、2
教学难点：目标3
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、这节课我们继续学习第9课《大海睡了》
2、指导朗读课题。
二、初读课文，感知文本。
1．引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听，师范读。
2．指名读，随机正音。
3、先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？板书：静
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静
5、谧。（闹和笑采用了拟人的手法，把海风和海浪比作顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海终于安静的睡着了。）
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)沉睡了的大海是怎样的一幅美景呢？课文中是怎样描述的？（出示图片）
(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
A 这个“她”是谁？板书：“抱”、“背”， 明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？
B生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
6、 生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
C在书上画出月亮、星星的倒影。
D读了这两行诗，感觉大海像谁了？（大海就像妈妈一样。）
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮，背上背着星星，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（6）大海和星月，就像母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。指导朗读第二句。
四、拓展延伸
1. 创设情境，背诵诗歌。
2.迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样
7、的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示： 大海 醒了
风儿又闹 了，
浪儿又笑 了，
清晨，
大海 醒 了。
她抱着 海鸥 ，
她 背 着 轮船 ，
那 汹涌的涛声 ，
是她 欢乐的歌声 。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你感受到了什么？
2、教师小结：整首诗采用了拟人的修辞手法（从哪些地方看出用了这种修辞手法？）描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。表达了诗人对大海的热爱和赞美！
3、我们一起再来朗诵这首诗。
附：板书设计。
静 不闹了 不笑了 轻轻地
大海睡了
美 抱 背 鼾声
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