1、100以内的数比较大小教学设计 田五小 赵志玲 教学目标： 1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。 2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验.。教学重点：掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。 教学难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法 教具准备：课件 计数器 小棒 教学过程： 一、复习旧知，引入新课1、十位是7的两位数有（ ）。 2、比79多1的数是（ ）。 比79少1的数是（ ）。3、74是由
2、（ ）个十和（ ）个一组成的。 二、新授 教学例5(1)出示小棒图。 师：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书：42 37 师：42里有几个十？37呢？ 生：42里有4个十，37里有3个十 师：两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较，哪个数大? 比较哪边的小棒多也就是我们今天要学的：100以内的数比较大小（板书） 小组合作探究方法： 方法一：看小棒图比较大小方法二：数的顺序比较大小 方法三：计数器数位比较大小 探究要求：请小组代表说一说你是怎么比较42和37的大小的？ 请学生代表发言，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 师：
3、42和37比大小，先看十位，十位上的数大这个数就大 教师总结：先比较十位，十位大的数就大（板书） (2)出示计数器 师：仔细观察想一想应该怎样比较左右两个数的大小。生：观察思考同桌说一说自己的想法。学生回答后，老师板书：23 25 师：23和25这两个数有什么相同的地方，当十位上的数相同时该怎么比较呢？ 学生讨论，请代表发言，教师总结：十位相同再比较个位，个位上的数大这个数就大(板书） 三、巩固提升 出示计数器图学生练习，教师巡视指导，做完后集体订正总结。四、课堂小结 这节课你学会了什么？知道怎么比较大小了吗？ 两位数的比较方法： 先比较十位，十位大的数就大； 十位相同再比较个位，个位大的数就
4、大 五、布置作业：课本P44的“做一做”第1题、第2题教学反思：在数学活动中， 通过比较小棒、计数器上的两个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。 在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，所以我采用了先学后教、当堂训练组织教学。新课的铺垫和展开都先让学生带着问题自己尝试探究解决整十数、两位数、十位相同的两位数。这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。当堂训练练习题我力求做到开放且有梯度所以我设计了层次练习，基本练习和提高练习。主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。 不足之处： 在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。
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