1、《万以内数的读法和写法》教学设计
万宝山镇中心小学 马艳辉
一、教学目标：
1、借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。
2、从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
3、 通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。
二、教学重点：万以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。
三、教学难点：掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。
四、教学准备：
课件、计数器，练习纸、数字卡片。
五、教学过程：
（一）导入（铺垫助学）
1、复习数位顺序表。
2、看
2、计数器上的数，复习数的组成。
这个数的最高位是（ ）位，它是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
3、看计数器复习百位数608和680的读法和写法，注意中间带零和末位带零的读法和写法，以及哪档上没有计数单位就用0占位。
（二）学习万以内数的读法（合作探究）
1、学习千位数的读法。
（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。
（2）根据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。
（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）
2、学习带零的千位数的读法。（
3、顺思导学）
（黑板上出示计数器图片）
（1）引导学生从千位起，说出数的组成。
（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应该写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。
（3）两个计数器表示的数字2080和6009有什么相同的地方？（都有两个零）这两个零有什么不同的地方？（2080中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）
（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以2080读作二千零八十。（在2080中间的零下面写上“零”，在末尾的零写上“不读”）
（5）学生判断，6009中间应该读一个零还是读两
4、个零？举起一或二根手指头表示。教师给予答案，万以内的数，中间有两个“0”的只读一个“零”。
（6）学习万以内数的读法歌谣。
从高位读起，中间不管有几个“0”，只读一个零，末尾不管有几个“0”，
一个都不读。
3、联系生活实际，复习万以内数的读法。同时，扩大学生们对单位名称的了解与掌握。
珠穆朗玛峰高8848米。
长江长6397公里。
北冰洋平均深度1212米。
学校图书馆共有图书9007本。
一台冰箱价钱3040元。
旅游一共花了3005元 。
（三）学习万以内数的写法。（顺思导学）
1、让学生们独自根据读法在计数器上拨珠，再根据拨珠的结果写数。
六千三百四十二 （
5、
五千零六十九 （ ）
八千零一 （ ）
二千二百 （ ）
一万 （ ）
2、指定同学在黑板上写出数的写法（要和教师给的数位线对齐）
3、课件上出示答案，让学生找出只读一个零的数和一个零都不读的数。
4、学习万以内数的写法歌谣。
从高位写起，哪个数位上没有计数单位，就用“0”占位。
（四）巩固练习：（应用促学）
1、学生判断，并找出错误的地方，说出正确答案。
2710读作二千七百十。 （ ）
7000读作七千。 （ ）
2007读作二千零零七。 （ ）
8080读作八千零八。 （ ）
4196读作四千一百六十九。 （ ）
八千零六十写作8000060。 （ ）
6、
5个千和9个一组成的数是5091。（ ）
2、学生动手连线，集体订正。
740 七千四百
7440 七千零四
7004 七千四百四十
7040 七百四十
7400 七千零四十
3、 学生两人一组，动手操作，用 3、5、0、0四张数分别摆出只读一个零的四位数和一个零都不读的四位数。并将摆好的数写在练习纸上。集体订正。
4、 知识拓展。
拓展：按要求在计数器上拨出万以内的数，并写出来。
1. 中间有0。 2. 末尾有0。 3. 中间末尾都有0。
（五）课堂小结：（梳理评学）
1、今天学习了什么？
2、复习万以内的数的读法和写法的歌谣。
六、板书设计：
万以内的数的读法和写法
万 千 百 十 个
万以内数的读法歌谣。
从高位读起，中间不管有几个“0”，只读一个零，末尾不管有几个“0”，
一个都不读。
万以内数的写法歌谣。
从高位写起，哪个数位上没有计数单位，就用“0”占位。
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