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课题：《盲孩子和他的影子》
    主备人：殷秀华      审核：           审批：         
年 级: 七年级        班级：           姓名：          
【导学目标】
　　1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
　　2、品味文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
　　3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【知识链接】
　　1、走近作者
　　金波，1935年7月生于北京。著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。1992年获得国际安徒生奖提名。他在大学时代就开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。评论集《追寻小精灵》。选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
2、 写作背景
　　我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
3、体裁介绍
　　童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
导学课时：一课时。
导学方法：自主 合作 探究
导学过程： 【自主学习】 1、给下列加点字注音。
哞哞（     ）   咩咩（     ）    潺潺（     ） 汩汩（ ）嬉戏（　　）
踉踉跄跄（     ）（     ）    痒酥酥（     ） 蔷（      ）薇（      ）
泥泞（       ）  霹雳（ ） 眨（　 ）巴　 红润（　 ） 孪（      ）生 
3、有感情地反复朗读课文，用简练的语言说说本文讲了一个什么故事？

4、通过自主学习，你学到了哪些知识，你还有哪些问题想在课堂上探讨？

合作探究】（先独立完成，再小组合作探究）
1、用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？

2、边快速默读课文，边根据情节发展和下列提示，在文中找出表现盲孩子心情变化的语句，说说发生了怎样的变化。
（1）、盲孩子一个人时：
（2）、盲孩子有他的影子陪伴时：
（3）、盲孩子和他的影子有萤火虫加入时：
（4）、盲孩子和他的影子有太阳和月亮的照耀时：
请思考是什么原因使盲孩子的心情发生了这样的变化？

3、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界，说说课文是怎样表现这种意境美的？

4、美好的意境是要靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么妙处？（在文中做好批注）

5、关于课文的主题，可结合课文情节的发展和诗情画意的境界来理解文章主题，也可以从不同的角度来理解。（根据课后练习一的提示）你能谈谈你的看法吗？

【课堂小结和评价】

【课堂提升】学习了这篇课文，你最大的收获是什么？

【课后练笔】
1、课文高潮部分说：“他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着红润的圆脸，油亮的头发和大大的眼睛。”假如你是这个孩子，你在这个时候会有怎样的心理活动。
2、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达学了这篇文章的心理感受。
3、摘抄优美的词句，写在摘抄本上。
【课后训练】
一、给下列加点字注音
哞哞（　　 ） 咩咩（　　 ）　孪（　 　）生　 潺潺（　 　）
踉踉跄跄（　 　）（　　 ）　　　　 痒酥酥（　 　）
二、给下面一段话加上标点符号
　　□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□
三、填空题
　１、本文是一篇美丽的抒情_______（体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出_________这一主题。
　２、本文主要采用__________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________相似。
四、阅读理解
　１、阅读课文选段，完成文后问题：
　　⑴耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
　　⑵影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”
　　⑶话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
　　⑷育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。
　　⑸盲孩子___________地一个人站在旷野上。
　　⑹他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他_______、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
　　⑺他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？⑻过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
　　⑼“是你吗？萤灭虫？”盲孩子向夜空大声问着。
　　⑽“是我。”一只萤火虫在回答。
　　⑾“是我们。”有几只萤火虫在回答。
　　⑿“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。
　　⒀在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
　　⒁在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
　　⒂盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：
　　⒃“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
　　⒄他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
⑴　联系上下文，在横线填上恰当的形容词。
　 ⑵　文中⑴～⑹段一再渲染风雨交加的场景，有何作用？
　　　答：____________________________________________________
　 ⑶　若把文章⑽～⑿段改为“‘是我们！’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗？为什么？答：____________________________________________________
　　　⑷　请简析文中画线句子的表达效果。
答：______________________
２、阅读下文，完成文后问题：
阳光地带
乔叶
　⑴春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。
　⑵我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。
⑶下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。
　⑷我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。
　⑸它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。
　⑹我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。
　⑺它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。
　⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。
　⑼我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。
　⑽人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
　⑾母亲是永远的阳光地带。
　　⑸解释文中加粗的词语：寂寞：_______绵绵不绝：________________________
　　⑹第⑶段画线句采用了________的写作方法。其作用是________________。
　　⑺第⑸、⑺两段都运用了_________的修辞手法，其中“温暖”和“清凉”都有双层含义：“温暖”一是指________，二是指_________；“清凉”一是指_________，二是指__________下文中和这两段相呼应的一句话是：________________________
　　⑻　第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”？
　　　　　答：________________________
　　⑼　文章题为《阳光地带》，它有何深刻的含义？在全文中起什么作用？请结合文章内容说说你的理解。
　　　　　答：________________________________________________
　　⑽　第⑻段作者连用５个“最”字的作用是________________________
　　⑾　请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第⑻段画线句的句式，再举２例。
　　　　　答：①________________________________________________
　　　　　　　②________________________________________________
【课后反思】

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