生于忧患-死于安乐练习题.doc

《生于忧患 死于安乐》复习题
1、词类活用：
劳：形容词活用为使动词，使…劳累； 饿：使…饥饿； 空乏：使…穷困缺乏；
动 使…惊动； 忍：使……坚韧；  乱：使…受到阻挠；苦：形容词活作使动词，使…痛苦；
人恒过：名词活用为动词，犯错误、犯过失； 入则、出则：动词活用为名词，国内、国外敌：名词作形容词，敌对的；
2、古今异义词。 举于版筑之间—古义：捣土用的杵；今义：建筑、修路； 举于士——古义：狱官；今义：士兵；发于畎亩之中——古义：被任用；今义：送出、交付；今义：举起；征于色—古义：征验，表现； 今义：出征；而后喻—古义：明白，了解；今义：比喻。
3、多义词。 于舜发于畎亩之中（从）       而：而后作（承接连词）      
        故天将降大任于是人也（给）       而死于安乐也（并列连词） 
        征于色（在） 是：于是人也（这样的）
        发于声（表现）                   今义，判断动词  
        生于忧患（由于，在） 发：发于畎亩（举，被任用）     
     拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）
4、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士:拂通弼，辅弼。 困于心衡于虑:衡通横，梗塞，不顺。 曾益其所不能 曾通增，增加。
5、文学常识填空：
1）、孟子，名 轲 ， 战国 时期 儒家 学派的代表人物。后世常以孔孟并称，称其亚圣。
2）、《孟子》是一部记录 孟子及其弟子 的思想观点和政治活动的书，共七 篇。南宋朱熹将《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书”。
3）、《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子》 ，中心论点是生于忧患，死于安乐 。阐述了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。
5、理清文章层次：第一段（1、2）举例论证人才要在忧患中造就的道理。 第二段（３）正反两面论证经受艰苦磨难必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。第三段（4）点明中心论点：“生于忧患，死于安乐”。
6、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本论证思路。
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点
7、孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就人物，是否重复，为什么？
    明确：①共同特点：出身低微（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者委以重任，而且干出了一番出色的事业。使用排比，文章富气势和说服力。
②从古到今（不同时代，不同国家人）多方面举例，内涵丰富，说服力强。
8、作者列举这六个人有什么作用？
明确：为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫
9、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，就必须经受磨练。
10·(二)段依次从精神、体力、肉体、生活、行为等方面来论述_生于忧患，古话说:铁不炼不成钢，玉不琢不成器也是这个意思。
11.孟子认为造就人才的客观条件是：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能；造就人才的主观条件是_困于心，衡于虑，而后作；从而论证了生于忧患；然后用入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡；论证了死于安乐；，最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。
 12、第3段主要阐述了作者的什么观点？
明确：论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。
13.本文作者认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患 (用课文词语回答)，由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。
14. 第四段为什么独立成段？
 这是警策之语，这样可以突出中心论点
15、联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧患意识。
明确：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。
16.这篇短论在论证方法上有什么特色?
这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
17.“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。
相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男； 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
18、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。
1）明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
2）有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
19.你认为孟子这篇文章的思想对我们仍有什么客观的启发？
孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
20、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。