1、北师大版小学英语5A
Unit 2 Mocky’s bad day (第三课时)——说课稿
今天我上课的内容是北师大版小学英语五年级上册，第二单元Mocky’s bad day一课的第三课时。本册书在一开篇就出现了一般过去时这个新的语法。新课程改革的教学理念中，不提倡就语法而讲语法的教学。因此让学生在情境中感知、理解、学习直到吸收和运用就非常重要了。第一单元里，主要是让学生对这个时态有了初步的认识，动词过去式的出现并不多。而进入这个单元，动词过去式就大量地出现了，同时要求学生用What did you do? I did sth语句来进行交流。落实到我这个课时，就是要一步步引导学生在t
2、alk together这个活动中感知目标语句Where were you? I was… What did you do? I did sth.。然后在朗读、讨论、交流等活动中把这课学习的动词过去式融入语句，进行运用。经过对教材的分析，我设定了本课的教学目标
1．知识目标：1）复习巩固动词过去式am/is – was, are- were, play- played, watch-watched, clean- cleaned, visit-visited, eat- ate, go- went等
2）学习对话Talk together, 进一步巩固句型: Where were you
3、 What did you do? 询问他人过去所处地点和所做事情的信息，能用动词过去式进行回答
2．能力目标：1）通过对话练习Talk-together和Ask and find out，培养学生对过去信息的口头表达能力
2）通过听力练习Listen and check，锻炼学生在听的过程中捕捉重点信息的能力
教学重点：依据talk-together的对话，进行拓展，以口头表达为主，锻炼学生的综合语言运用能力
教学难点：能够使用动词过去式，用I did sth句型表达已经发生的事。
具体到教学环节上，首先是采用游戏引入教学，把学生的积极性调动起来。然后让学生通过talk a
4、bout the story、自读课文、用过去式填空等活动复习故事。从故事里巩固动词过去式以及包含过去式的语句。最后由对课题Mocky’s bad day的理解结束这个部分的教学。
过渡到Talk together部分，就是在多样化的学习模式中，层层递进，让学生感知和掌握目标语句在对话中的运用。观看光碟、跟读学习、自主阅读、齐读、 pair-work、角色扮演这几个不同的学习形式，给了学生集体学习、独立思考、相互交流等多种渠道进行了语言感知、语言理解和语言操练，效果良好。最后，设计了一个开放性的问题讨论，说一说学生自己在学校做了哪些事，这个环节能够让学生的想象力得到锻炼。由一个引导性的学习过
5、渡到一个开放性的讨论，学生的思路由课本知识扩展到了生活，语言活了起来，也缓解了在学习过程中高度集中注意力的紧张情绪。更重要的是，这个活动虽然给了学生拓展思维、表达思想的空间，但仍然是以本课的目标语句为基垫，也给后面的语言操练打下基础。
到了语言操练的环节，接是要让学生来说了。通过前面的学习，学生对I did sth.这个句子已经有了比较清楚的认识，结合一单元中所学的对自己过去所处地点的表达，就有了最后的这个类似于采访的一个活动。在这里，如果仅仅是提问、回答，那么语言就显得单调而乏味。学生能够按老师的要求进行练习，但是课堂节奏会显得沉重，孩子的参与积极性就会降低。因此，我对每一个学生的回答都进行了延伸。（举例）这样一来，语言就更加丰满而生动了。另外，学生在这样的学习中，就更能够感受到语言的魅力，它不是一个个生硬的句子骨架，所有我们曾经学过的词句都能成为很漂亮的点缀。这样的语言才能吸引人。这是一个长期的、潜移默化的过程，老师在每一节常规课里都这样做，学生的知识就能自然地交织在一起，慢慢形成网状的语言体系。
最后，运用Uncle Booky’s blackboard，将焦点再次拉回到文本，把本课的重点语句又一次放到学生面前。这个活动中，学生对语句结构的认识会更加清晰和规范。作为本堂课学习最后的一个提炼。
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