三年级语文学案.doc

翠屏区凉姜中心学校20112012学年度（下）学教案三年级 语文学科 第三单元 学生姓名： 班级： 班课题：9寓言两则 课型： 新授课 课时： 两课时 编制人：刘 昕 审核人：刘 昕 使用时间： 年 月 日学习目标： 1、会认5个生字，学写12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。学习重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。学习难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。学习流程： 第一课时课前预习：1、给下列字注音。 窟（ ） 窿（ ） 叼（ ） 圈（ ） 劝（ ）3、 认读下列词语。 寓言 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告3、亡羊补牢中“亡”在文中指的是（ ），“牢”在文中指的是（ ）。课中展示：自测题展示亮点探究1、默读课文，思考：养羊人丢了（ ）次羊？ 第一次丢羊的原因：_ 第二次丢羊的原因：_ 2、出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。“后悔”的意思是_，说明了_。 3、小组讨论：养羊人现在修羊圈晚不晚？为什么？ 4、全班交流：在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？ 做错了：_ 做对了：_通过本堂课的学习你知道了什么？你还想知道什么？当堂检测：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。、“羊圈”的“圈”是个多音字，在此处读音为_。它还有一个读音是_，组词是_。、他后悔什么？_ 、他的行动是_，他的行动带来的结果是_，这个寓言告诉我们_ _。 、我还能写出像这样的词：结结实实：_课后拓展： 1、看拼音写词语。Wng yang b lo k long dio zu ( ) ( ) ( ) ji fng qun go ( ) ( ) 2、比一比，组成词语。 寓（ ） 叼（ ） 悔（ ） 狼（ ） 遇（ ） 叨（ ） 海（ ） 狠（ ） 3、照样子写话。 放羊人的羊圈破了，邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” _，_劝_说：“_。” 第二课时课前预习1、写出下列字的读音。辕（ ） 辙（ ） 缠（ ） 硬（ ）2、 认读下列词语。南辕北辙 把式 盘缠 硬要 3、自读课文，说说这篇课文讲了一件什么事？ 课中展示：自测题展示亮点探究 1、分角色朗读课文。思考：朋友提醒了他（ ）次。 （1）、从第一次提醒中，你知道了什么？那个人是怎么回答的？ 同桌交流：马跑得快就能快点到达楚国吗？不能的原因是_。 （2）、那个人的朋友第二次提醒他说了什么？那个人又是怎么回答的？ “ 好把式”在文中指_。 小组交流：车夫是好把式，就能到达楚国吗？不能的原因是_。 （3）、那个朋友接着又是怎样提醒他的？他是怎样回答的？ 盘缠： _。 全班交流：盘缠带的多就能到楚国了吗？不能的原因是_。2、 朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？ 硬要的意思是_。文中哪些地方说明了这个词？3、如果你看到那个人，你想对他说些什么？通过本堂课的学习你知道了什么？还想知道些什么？当堂检测:南辕北辙这个故事主要讲了一个人要到楚国去，楚国在南边，他却_，朋友提醒他，他说了三个理由：_；_；_，读了这个故事，我想对那个人说：_ 。课外拓展:1、看拼音写词语 Nn yun bi zh pn chn b sh yng yo( ) ( ) ( ) ( ) 2、先解释字的意思，再解释词语的意思。 辕：_。 辙：_。 南辕北辙： _。 3、把句子改为陈述句。 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ _ 4、用“硬要”造句。 硬要 _课内阅读他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。1、 “劝告”的意思是_。2、“从此，他的羊再也没丢过。”这句话中，如果把“再也”去掉，好不好，为什么？_四、 用“再也”说句话。_ 课外阅读 _从前，有一个财主，十分贪财。有一天，他遇见一个道士，道士拿一根草送给他，说：这是隐身草，手里拿着这根草，别人就看不见你。”第二天，财主举着草到集市上，走进一家店铺，拿起店主的箱子就走。店主追上来抓住他就打。而那可怜的财主举着草，边躲边叫：“任你怎么打，就是看不见我！”1、 给短文加上合适的题目。2、 读了短文，你想对那个财主说点什么吗？简单写一写。_翠屏区凉姜中心学校20112012学年度（下）学教案三年级 语文学科 第三单元 学生姓名： 班级： 班课题：10惊弓之鸟 课型： 新授课 课时： 两课时 编制人：刘 昕 审核人：刘 昕 使用时间： 年 月 日学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁拉弦、悲惨、愈合、裂开等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。学习重点： 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，体会寓意。学习难点： 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识,学习对事物进行分析推理的方法。学习流程： 第一课时课前预习：1、给下列字注音。魏（ ） 弦（ ） 悲（ ） 惨（ ） 愈（ ） 嘣（ ）2、学生认读词语。惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 本事 悲惨 愈合 孤单失群 裂开3、联系课文说一说：“惊弓之鸟”四个字各是什么意思。课中展示：自测题展示亮点探究1、自由朗读课文，说说这篇课文主要讲了件什么事？2、学生默读课文后讨论课文叙述的顺序。第一部分（第14自然段) 讲更羸_第二部分（第56自然段）讲更羸_第三部分（第79自然段）讲更羸_4、 学习第一部分（1）、齐读第14自然段，故事开头交代了什么？（2）、更羸打猎时看到了（ ），听到了（ ），文中是怎么描述他们看到的那只大雁的？（3）、更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ （4）、指导朗读通过本堂课的学习你知道了什么？你还想知道什么？_当堂检测： 1、给下列加粗的字注上拼音。（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）更 羸 魏 国 射 箭 打 猎 大 雁 拉 弦 （ ） （ ）（ )（ ） （ ） （ ）（ ） “嘣”的一声 大吃一惊 悲 惨 愈 合 作 痛 拼 命 2、我会选。 (1)、“惊弓之鸟”中“惊”的意思是（ ） A惊奇 B害怕 C惊动 (2)、“能手”中“能”的意思是（ ） A手段 B亲手 C擅长某种技能的人课后拓展： 1拼一拼，写一写。 l n sh jin d yn bi cn ( ) ( ) ( ) ( ) y h wi u dn pn mn ( ) ( ) ( ) ( )2比一比，组成词语。惨（ ） 愈（ ） 拼（ ） 渗（ ） 愉（ ） 瓶（ ）魏（ ） 箭（ ） 裂（ ）巍（ ） 煎（ ） 列（ ）3、快乐连一连。 形容非常吃惊的样子。 能手 在某方面有才干的人。 大吃一惊 离开了群体，单身无依靠。 惊弓之鸟 比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 孤单失群 第二课时课前预习：1、开火车认读生字。2、听写词语。3、齐读第14自然段，指名学生说段意。课中展示:自测题展示亮点探究1、指名读第56自然段（1）思考：更羸到底有没有将大雁射下来呢？（2）、更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后怎样？（3）、魏王看到这一切表现得怎样？在书中画出表示魏王吃惊程度的词。2、指名朗读第79自然段（1）、思考：更羸是怎样解释不用箭射下大雁这件事的？（2）、为什么那只大雁只听到弦响就掉了下来？（3）、更羸是怎么知道那只大雁受过箭伤、孤单失群？3、更羸的本事到底大在哪里？你从这个成语中得到什么启发？通过本堂课的学习你知道了什么？你还想知道什么？当堂检测： 更羸发现那只大雁飞得慢，就猜想：这是因为_；听见它叫声凄惨，就想到是因为_；大雁一听到弦响就掉了下来，这是因为_。课后拓展： 1、先将下列成语补充完整， （ ）（ ）之鸟 （ ）羊（ ）牢 （ ）耳（ ）铃 （ ）辕（ ）辙 （ ）久（ ）长 争（ ）恐（ ） （ ）上（ ）下 （ ）颜（ ）色 （ ）长（ ）短2、读一读，照样子填空。大雁一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。妈妈有空， 3、按要求完成句子。（1）、大雁飞来了。（扩句） _（2） 、我不用箭，拉一下弓，这只大雁能掉下来。（用上关联词，合成一句话） _ （3）、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（缩句） _ 课 内 阅 读“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”1、“它”指的是 。2、因为它 ，所以飞得慢；因为它 ， 所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就 ；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以 。3、从更羸说的这段话中可以看出他是一个 的人。 课 外 阅 读 纪昌学射甘蝇是古时候一名射箭能手。只要他弓一拉开，野兽就翻到在地，飞鸟就会掉下来。他有个徒弟叫飞卫，跟他学习射箭，本领却超过了他。有个名叫纪昌的人，又跟飞卫学习射箭。飞卫说：“你应该先学会不眨眼，然后才谈得上射箭。”纪昌回到家里，仰面躺在妻子的织布机底下，眼睛紧紧地盯着脚踏板。这样苦练了两年以后，即使用锥子刺到他的眼眶，他的眼睛也不眨一眨。纪昌把学习的情况告诉了飞卫。飞卫说：“这怎么行啊？还必须锻炼眼力才行。练到能够把极小的东西看得很大，把不明显的东西看得很清楚再来见我。”纪昌回到家里，就用一根牦牛尾的毛栓了一只虱子，吊在窗户上。每天朝着南面，目不转睛地望着。不到十天功夫，便把虱子看得渐渐大了。三年以后，再看那虱子竟大得好像车轮一般。一箭就穿过了虱子的中心，而那根牛尾毛却没有断。他把这件事告诉飞卫，飞卫听了，高兴得跳了起来，拍着纪昌的肩说：“你已经把射箭的技巧学到手了。”2、 第1自然段有_句话。第一句讲_；第2句讲_；第3句讲_。3、 _是飞卫的师傅；飞卫是_的师傅。4、 把“这怎么行啊？”换个说法。_5、 在短文的夸张句下面画“”。6、 纪昌向飞卫学习射箭，飞卫先让他做什么？又让他做什么？为什么这样做？_ 6、这个故事告诉我们什么？_翠屏区凉姜中心学校20112012学年度（下）学教案三年级 语文学科 第三单元 学生姓名： 班级： 班课题： 11画杨桃 课型： 新授课 课时： 两课时 编制人： 刘 昕 审核人：刘 昕 使用时间： 2012 年 月 日 学习目标： 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。学习重点：有感情地朗读课文。抓住重点词句，理解课文内容。学习难点：懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是。学习流程：课前预习： 1、我会读。 叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 熟悉 靠边 一幅画 靠边 想当然2、根据意思写词语。（1）、仔细地看。 （ ）（2）、凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。 （ ）（3）、形容态度和蔼可亲。 （ ）（4）、半天或好大一阵子功夫。 （ ）3、本文讲的是一件什么事？课中展示：自测题展示亮点探究 1、 学生分小组讨论、交流 （1）、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ （2）、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？ （3）、老师说的那段话是什么意思？她和父亲说过哪些相似的话？这些话说明了什么道理？ 2、引导有感情地朗读课文，注意读好人物对话的语气，体会人物的情绪变化。 3、练习背诵老师说的那段话。说说本堂课你知道了些什么？还想知道什么？当堂检测：1、请找出文中和下面这句话前后呼应的句子。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 _2、以上的第一句话是_说的。第二句话是_说的。他们说的意思都是相同的，告诉了我们_。 3、读下面的句子并填空，体会标点符号的神奇作用。5、 “好笑”中的“”表示声音的拖长，表现了这几个同学_的神态。6、 “不像。”“像五五角星。”这里的三个“”刻画了“有的同学”知道自己错了后_的神态。课后拓展： 1、读一读，写一写。 dng zh shn sh dun zhng yn s ( )( ) ( )( ) Shng w h yn yu s jio hu sh x ( ) ( )( ) ( ) 2、辨一辨，填空。 册 侧 测 （ ）面 （ ）量 练习（ ） 幅 福 富 幸（ ） 一（ ）画 （ ）有 做 作 坐 座 （ ）业（ ）位（ ）文 合（ ）（ ）工 3、选择正确的词语。 严肃 严格 1.彭老师一向对我们（ ）要求。 2.小强做错了事，妈妈（ ）地批评了他。 教育 教诲 3.山村的孩子渴望受到良好的（ ）。 4.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），永远留在我的心中。 熟练 熟悉 5.妈妈是我最（ ）的人。6.姐姐在电脑上打字很（ ）。 课内阅读老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”1、 用“和颜悦色”说一句话。 _2、老师的话讲了三层意思，分别是：_。3、 老师的话告诉我们一个什么道理？ _ _ 课外阅读小河与大海秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比谁大。小河这样一边得意地想着，一边走着，别提多高兴了。一路上，他仰着头，挺着胸，兴奋地翻着浪花，唱着欢乐的歌。到了大海，只见一片汪洋，往远处看，天连着海，海连着天，小河用尽全身力气，抬起脚跟，怎么也看不到对岸。他懊丧地自言自语说：“我以为自己很大，原来海比我大得多。”大海听了，笑着说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀。”小河听了，更佩服大海了。1、“懊丧”的“懊”用音序查字法，先查字母_，再查音节_。2、用“”在文中划出过渡句。3、概括第一自然段大意。 _4、短文最后写“小河听了，更加佩服大海”了。请你想一想小河佩服大海什么？ _3、 这篇短文告诉我们什么道理？ _翠屏区凉姜中心学校20112012学年度（下）学教案三年级 语文学科 第三单元 学生姓名： 班级： 班课题：12想别人没想到的 课型： 新授课 课时： 两课时 编制人： 刘 昕 审核人：刘 昕 使用时间： 2012 年 月 日 学习目标： 1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。学习重点：默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学习难点：领会画师最后说的那段话。学习流程：课前预习： 1、检查生字词学习情况。指名读，齐读： 召（zho）集骆(lu) 驼（tuo）连绵（min） 起伏（f） 若（ru）隐若现 恰（qi）好2、写出与意思相对的词语。一下子明白过来。 （ ） 好像消失，又好像出现，形容似有似无，不真切。（ ）通知人们聚集起来。 （ ）接连不断，一起一落。 （ ）有多又密（多指小的东西） （ ）3、 说说这篇课文讲了一件什么事。 故事的起因：_ _ 经过：_ _ 结果： _课中展示：自测题展示亮点探究1、 大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？2、 二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？7、 三徒弟是怎样画的？哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？4、小组讨论、交流：明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？当堂检测： 想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟画_，二徒弟画的是_，小徒弟画的是_，最后画师认为_画的最多。通过这个小故事，告诉我们在日常生活中，_。 五、 作业设计1、给下列词语中划线的字选择正确的读音，画“”。召集（zho zho) 起伏（f f) 骆驼（tu tuo)恰好（qi sh) 连绵不断（min nin) 若隐若现（no ro )3、 选词填空。 竟然 果然 （1）、二徒弟画了许许多多骆驼的头，结果他画的（ ）比大徒弟多。（2）、小徒弟只画了两只骆驼，（ ）得到画师的称赞。 满意 得意 （3）、大徒弟画完以后，很（ ），他以为自己画得最多。（4）、画师看了大徒弟和二徒弟的画，没有露出（ ）的神情。3、句式变换。（1）、画师看了他俩的话，没有露出满意的神情。（改为反问句） _（2）、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（改为陈述句） _ 课内阅读画师说：“你们看这幅画，画上_只有两只骆驼，_他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”二、 在“_ ”上填上合适的关联词语。2、解释下面词语的意思。若隐若现：_3、 你同意画师的说法吗？为什么？ _ _课外阅读蚂蚁的趣闻 蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（lio le）,又拖不回去,就急忙奔(bn bn )向巢去“搬兵”,把别的蚂蚁领来.它们或者把食物分成小块,各自衔一块带回去,或是同心协力把食物运回巢去. 蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢?它招呼同伴就靠头上的那对触(ch ch)角,它们用触角互相碰撞来传递信号。如果食物又大又合胃口，触角就摆动得（de d di）特别猛烈。 蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味确定路线。 1、划掉括号里不正确的读音。 2、按要求写词语。 近义词： 经常 ( ) 特别 （ ） 反义词： 经常 （ ） 特别 （ ） 3、 第三自然段是围绕第（ ）句来写的。 4、短文分别从（ ）、（ ）和（ ）三方面介绍了蚂蚁的趣闻。翠屏区凉姜中心学校20112012学年度（下）学教案三年级 语文学科 第三单元 学生姓名： 班级： 班课题：